نشرت النسخة الإنجليزية لأول مرة في تموز(يوليو) 2018؛ تمت مراجعتها في كانون الثاني (يناير) 2019.
نُشرت الترجمة العربية في نيسان (أبريل) 2021.
هذه الوحدة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين
تمارين
يحتوي هذا الباب على اقتراحات بشأن تمارين تعليمية تجرى داخل الحصص الدراسية وقبلها، بينما ترد في باب منفصل اقتراحاتٌ بشأن تكليفات يُضطلع بها بعد الحصص من أجل تقييم فهم الطلبة لهذه الوحدة التعليمية.
وتعتبر التدريبات في هذا الباب الأنسب للحصص الدراسية التي يصل عدد الطلبة فيها إلى 50 طالبًا، حيث يمكن تنظيم الطلبة بسهولة في مجموعات صغيرة يناقشون فيها المسائل المقررة أو يضطلعون بأنشطة قبل أن يطرح ممثلو المجموعات تعقبياتهم إلى الفصل بأكمله. وعلى الرغم من أنه من الممكن إجراء تلك المجموعات الصغيرة في الفصول الكبيرة التي تضم بضع مئات من الطلبة، إلا أن الأمر أكثر صعوبة، وقد يلجأ المحاضر لاستخدام أساليب لتسهيل تلك العملية لضمان وقت كافٍ للمناقشات التي تقوم بها المجموعات بالإضافة إلى طرح تعقيباتهم إلى الفصل بأكمله. وتعتبر أسهل طريقة للتعامل مع ضرورة إجراء المناقشات بين المجموعات الصغيرة في الحصص التي بها عدد كبير من الطلاب هي جعل الطلبة يقومون بمناقشة المسائل مع الأربع أو الخمس طلاب الذين يجلسون بالقرب منهم. ولن تتمكن كل المجموعات من تقديم تعقيباتها في كل تمرين نظرًا لضيق الوقت. ولذا يوصى بأن يقوم المحاضر باختيارات عشوائية يحاول من خلالها ضمان حصول جميع المجموعات على فرصة لتقديم ما لديها من تعقيبات مرة واحدة على الأقل خلال الجلسة. وكما يمكن للمحاضر تسهيل المناقشات العامة بعد أن تقدم كل مجموعة التعقيبات التي جمعتها إذا سمح الوقت لذلك.
وجميع التمارين الواردة في هذا الباب ملائمة لطلاب المرحلة الجامعية وطلاب الدراسات العليا على حد السواء. ومع ذلك، نظرًا لاختلاف المعرفة السابقة للطلاب وتعرضهم لهذه المسائل بشكل واسع، ينبغي أن تستند القرارات المتعلقة بملاءمة التمارين إلى سياقها التعليمي والاجتماعي. ولذا ينبغي على المحاضر ربط كل تمرين بالمسائل الرئيسية في الوحدة التعليمية.
التمرين 1: أنا مالالا
اطلب من الطلبة التفكير في الأسئلة التالية، بناءً على القراءة المعينة مسبقًا للمقتطفات (ص. 183-190) من: أنا مالالا
- هل تتجاهل مبادئ التنوع تعاليم الديانات المحلية السائدة والتي قد تشجع في هذه الحالة التمييز ضد الفتيات والنساء؟
- ماذا يخبرنا سلوك والد مالالا عن التنوع، والتسامح، والتعددية؟
ارشادات للمحاضر
امنح الطلبة بضع دقائق لتدوين إجاباتهم، ثم اطلب منهم أن يدافعوا عن آرائهم والاستماع بعناية إلى آراء الآخرين. وتأكد من تشجيع أكبر عدد ممكن منهم على المشاركة في المناقشة.
التمرين 2 : فيديو اختبار الحمض النووي
قم بتعريف الطلبة على تعقيد مفاهيم التنوع، والتسامح، والتعددية من خلال عرض هذا الفيلم الوثائقي الذي تبلغ مدته ثماني دقائق والذي يوضح أصلنا المشترك وخلفياتنا العرقية والجغرافية المختلطة. ويدور الفيديو القصير حول مجموعة من الأشخاص من خلفيات متنوعة خضعوا لاختبار الحمض النووي الذي كان له نتائج مدهشة حول هويتهم العرقية وإرثهم.
ارشادات للمحاضر
بعد مشاهدة الفيديو، شجع الطلبة على تحليل الفيديو وتداعياته من خلال مناقشة الأسئلة الثلاثة التالية:
- سواء كانت دقيقة أم لا، تشير روح البحث إلى أننا جميعًا مرتبطون وغير مدركين للطيف الكامل لأصولنا. هل تعتقد أن هذا صحيح؟
- ما هي الآثار المترتبة على هذا التفكير لشعورك وشعور عائلتك وأصدقائك بالهوية؟
- كيف يغير هذا الإحساس بالهوية علاقاتك مع الآخرين وتفاعلك مع من يبدون أنهم "مختلفون"؟
وامنح الطلبة بضع دقائق لتدوين إجاباتهم، ثم اطلب منهم أن يدافعوا عن آرائهم والاستماع بعناية إلى آراء الآخرين. وتأكد من تشجيع أكبر عدد ممكن منهم على المشاركة في المناقشة. وإذا سمح الوقت بذلك، اطلب من الطلبة أولاً دراسة القضايا في مجموعات صغيرة قبل مناقشتها مع قاعة الدرس بأكملها.
ويمكن للمحاضر أيضًا اختيار تعيين ومناقشة الأسئلة التالية:
- هل نقبل فقط ما ينقله هذا الفيديو؟ أم يجب علينا أن نحاول معرفة ما إذا كان دقيقًا من الناحية العلمية؟
- كيف تعتقد أنك سوف تعرف ما إذا كان دقيقًا؟
ويمكن أن يطلب المحاضر من الطلبة قراءة هذا المقال الذي يتناول بعض المشكلات التي يتناولها الفيديو.
التمرين 3 : المسيرة الطويلة نحو الحرية لمانديلا
يطلب هذا التمرين من الطلاب الاعتماد على القراءة المعينة مسبقًا للمقتطفات (الصفحات من 50 إلى 55) من المسيرة الطويلة نحو الحرية. ويصف المقتطف أول قضية عدالة أخلاقية/عنصرية كبرى لنيلسون مانديلا، وذلك عندما هدده رئيس الجامعة بالطرد إذا لم ينتهك رغبات الطلاب الآخرين الذين يمثلهم والذين يشاركون في المقاطعة والانتخابات المدرسية.
ارشادات للمحاضر
في مجموعات صغيرة، اطلب من الطلبة مناقشة ما كانوا سيفعلونه إذا كانوا مكان مانديلا. واطلب منهم معالجة هذه الأسئلة الثلاثة بالتحديد:
- في المقتطف الذي قرأته للتو، كيف يمكننا إصدار أحكام بشأن سلوكهم؟ هل أحدهما على حق أخلاقيًا؟ أم أن كلاهما على حق "بطريقته الخاصة"؟
- كيف تعاملت مع المشاكل على أساس العرق، والدور، والعمر المحدد في هذا المقتطف؟
- من المفترض أن يساعد التعليم في تقليل التعصب، والجهل، والتمييز. وبالرغم من ذلك، واجه مانديلا ما سماه بالعنصرية المؤسسية في هذه الحالة داخل جامعته. هل تُعد الدورات التعليمية مثل هذه الترياق للعنصرية أم أن التعليم العالي يبتلع وينقل المشكلات "الأبدية" للطبيعة البشرية التي لا يمكن تغييرها في دورات التنوع والأخلاقيات؟ ما مدى أهمية وعملية ما نقوم به في هذه الحصة الدراسية؟
اطلب من الطلبة اختيار متحدث رسمي يمكنه إبلاغ إجابات المجموعة للفصل. يشرح المتحدث الرسمي الأساس المنطقي لسبب اختيار المجموعة لإجاباتهم، وتقديم "تقرير أقلية" نيابةً عن أي عضو في المجموعة لديه رأي مختلف.
هناك نسخة أخرى من هذا التمرين تتمثل في مطالبة طالبين بالقيام بدور مشكلة نيلسون مانديلا الأخلاقية، ثم مطالبة الطلبة الآخرين بمناقشة دراسة الحالة التي رأوها للتو من خلال بحث الأسئلة الثلاثة المذكورة أعلاه.
التمرين 4 : مونتاج فيديو لثلاثة نماذج للأدوار الأخلاقية
يعرض المحاضر شريط فيديو تجميعي لثلاثة نماذج مختلفة من الأدوار الأخلاقية - غاندي، والأم تيريزا، وبايارد روستين، ثم يترأس مناقشة الاختلافات والقواسم المشتركة بين نماذج الأدوار الثلاثة، مع التركيز بشكل خاص على نهجهم إزاء الأخلاقيات والتنوع. ويبدأ شريط الفيديو التجميعي بالدقائق 6-20 من فيلم غاندي، ثم يتضمن بداية الفصل 11 من فيلم الخطابات (عن الأم تيريزا) ويستمر مع بداية الفصل 16 منفيلم الإخوة من الخارج (عن بايارد روستين).
ارشادات للمحاضر
امنح الطلبة بضع دقائق للتفكير -وربما حتى لتدوين أفكارهم حول- الاختلافات والقواسم المشتركة بين نماذج الأدوار الثلاثة فيما يتعلق بقرببنهجهم إزاء الأخلاقيات والتنوع. ثم اطلب منهم الدفاع عن آرائهم والاستماع بعناية لآراء الآخرين. وتأكد من تشجيع أكبر عدد ممكن منهم على المشاركة في المناقشة.
التمرين 5 : دستور متعدد الجوانب
في هذا التمرين، يُطلب من الطلبة تبني دور شخصيات دينية/ثقافية/إيديولوجية مختلفة، ووضع دستور قصير وميثاق حقوق للمجتمع الذي سيعيشون فيه معًا.
وتلتزم جميع الأدوار بالتمرين، بمعنى أنه لا يمكن للطلبة الادعاء بأنهم أفراد يقاومون المشروع بأكمله. وقد تشمل الأدوار التي يمكن القيام بها ما يلي:
- ناشط هندوسي من الهند
- عضو الحزب الشيوعي الصيني
- ناشط أمريكي منتمي شعوريا إلى الجنس الآخر
- زعيم حماس الفلسطيني
- اللاهوتي الكاثوليكي التحريري الفنزويلي
-
أي دور آخر قد يكون ذا صلة في هذا السياق بالذات
ويعكس هذا الدستور القصير اختلافاتهم مع توفير الحماية لضمان أن هذه الاختلافات لا تمنع وجود نظام اجتماعي وسياسي فعال. ويُطلب من الطلبة التفكير في مسائل التداخل والتعددية أثناء قيامهم بتطوير إطارهم الدستوري.
ويُمنح الطلبة الوقت للبحث وفهم أدوارهم قبل البدء في تطوير الوثيقة.
ارشادات للمحاضر
قد تكون الأدوار المعينة للطلبة مزيجًا من الذكور والإناث، ويمكن توسيعها لتشمل أي شيء يعتقد المحاضر أنه أكثر صلة بالسياق الذي يتم فيه تدريس الوحدة التعليمية. وقد تكون بعض الأدوار مثيرة للجدل للغاية في سياقات محددة، ولكن بيت القصيد هو تشجيع الطلبة على التفكير خارج إطار عملهم الخاص، وبالتالي فإن الاضطلاع بأدوار مختلفة يمثل تحديًا مهمًا لهم.
وعند كتابة دستور، ينظر الطلبة إلى دستور البلد الذي يعيشون فيه. وتشترك كل الدساتير تقريبا في خصائص مماثلة. فهي تبدأ بديباجة تحدد غرض وأهداف بلدهم، وهذا ما يعد الحيز الذي يمكنهم فيه التعبير عن أهمية التنوع أو التعددية الثقافية. وتتضمن الدساتير بعد ذلك مقالات عن كيفية صياغة القوانين (هيئة تشريعية)، ومن الذي يقوم بإنفاذ القوانين (السلطة التنفيذية) ومن الذي يصدر الأحكام بشأن القوانين (السلطة القضائية). وتتضمن أيضًا قائمة بالحقوق التي يمكن أن تركز على الأفراد، أو المجموعات، أو حتى أشياء مثل البيئة.
التمرين 6 محاكاة نموذج الأمم المتحدة
اطلب من الطلبة اختيار البلد الذي سيدافعون عنه في محاكاة نموذجية صغيرة للأمم المتحدة، ويُستحسن أن لا يكون بلدهم ولا بلد يعرفونه جيدًا. وسيختارون أيضًا موضوع النقاش الذي سيدافعون عنه. وسيجلس الطلبة حول طاولة كبيرة مع توفر لافتات أمامهم تحمل أسماء الدول التي بحثوا عنها وسيمثلون وجهة نظر تلك الدولة. وسيدافعون عن الأنظمة أو السياسات الأخلاقية الفريدة المتعلقة بالبلد الذي يمثلونه. ويمكن للطلبة تقديم تقارير قصيرة أو، إذا سمح الوقت، يمكنهم تحدي"الدبلوماسيين" الآخرين على الطاولة أو التعاون معهم وذلك لمعرفة المزيد عن الدول الأخرى الممثلة حول الطاولة والنظام (النظم) الأخلاقية الخاصة بهم.
ارشادات للمحاضر
يقدم دليل موارد الأمم المتحدة النموذجي لمكتب الأمم المتحدة المعني بالمخدرات والجريمة لمحة عامة مفيدة عن عمليات المحاكاة النموذجية للأمم المتحدة، كما يقدم كذلك إرشادات حول كيفية إجرائها.
التالي
العودة الى الأعلى