هذه النميطة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين

 

تقييم أداء الطالب

 

يتضمن هذا الباب اقتراحاً بأن يسند إلى الطلبة تكليف لاحق للدورة يهدف إلى تقييم مدى فهمهم للنميطة. وترد في باب التمارين اقتراحات بشأن التكاليف المسندة إلى الطلبة قبل الدورة أو أثناءها.

ولتقييم فهم الطلبة لهذه النميطة، تعد صيغة الكراس مثالية. والهدف هو دعوة الطلبة للتفكير في المسائل الرئيسية التي ستساعهم على فهم التعقيدات وتحقيق الجهد اليقظ الذي ساهم في العيش بالطريقة التي يريدون حقًا العيش بها. ويقدم الطلبة إمكانية تعلم كيفية المشاركة في الأفكار المستمدة من النميطة مما يساعدهم بشكل أفضل على التغلب على صعوبات الحياة. وإذا أمكن، يجب تقديم الملاحظات على الأعمال في شكل كراس وأن يُمنح الطلبة فرصة المشاركة في الملاحظات وتحسين جودة العمل. فعلى سبيل المثال، من الممكن منح الطلبة أسبوع أو أسبوعين للعمل بواسطة الكراس قبل تقديم الملاحظات. ثم بعد ذلك يمكن منحنهم فترة زمنية مماثلة للتقديم النهائي. ويجب أن يشمل الكراس موجز قصير لجميع المواد المقدمة في النميطة وشرح كيف توظف الخصائص الرئيسية، التي تلعب أدوارًا إيجابية في حياتنا، لتضليلنا. كما يجب التركيز أيضًا على فكرة أن العيش بنمط والعيش كوسطاء أحرار يتطلب بذل جهد متيقظ ومنتبه. ويمكن أن يتضمن الكراس مناقشات حول كيفية قيامهم بنسج المواد التي تناولتنها النميطة في حياتهم وما هي الخطوات الإضافية التي يعتزمون اتخاذها لمعرفة المزيد عن المزالق من النوع الذي يقلل من وساطتنا الأخلاقية.

ويختلف الكراس عن المقال القياسي. والطلبة غير مطالبين بعمل نقاش متكامل بقدر ما هم مطالبين بأن يقدموا ما ينعكس على حياتهم الشخصية فيما يتعلق بالمادة التي نوقشت في الفصل. فليس بالضرورة أن يكون للكراس نهاية واضحة، على الرغم من أن المحاضر قد يرغب في تحديد الحجم بغرض التقييم. وليس المقصود من عناصر الكراس المختلفة نتيجة معينة تربط جميع المواد معًا، على الرغم من أن بوسعها القيام بذلك. ولكن، الكراس عبارة عن صيغة تدعو إلى التفكير المستمر في المواد التي يتم تناولها في الدورة التدريبية وكيف تؤثر على حياة الطلبة. ويمكن أن يستمر الطلبة في الكتابة في كراساتهم لفترة طويلة بعد الانتهاء من النميطة. كما يجب أن يتميز الكراس أيضًا عن الملاحظات الصفية. فتهدف الملاحظات الصفية إلى تلخيص ما تمت مناقشته في الصف بينما يهدف الكراس إلى منح الطلبة فرصة لاستخدام ما تمت مناقشته في الفصل لاكتساب رؤى حول حياة كاتبه. وسيكون للملخصات الصفية دورًا هامًا في مساعدة الطلبة على اكتساب نظرة ثاقبة عن حياتهم، ولكن تُعد الملخصات مجرد نقطة البداية للتفكير العميق والدقيق والحساس.

وللحصول على إرشادات حول تقييم الكراسات، يرجى الرجوع إلى نموذج التقييم أدناه. وسيستفيد الطلبة من الدخول إلى الشبكة قبل بدء كراساتهم.

طريقة تقييم الكورسات

المجموعة

75 – 100

60 – 74

51 – 60

50 فأكثر

التفكير الذاتي النقدي (في المعتقدات والقيم والرغبات والافتراضات)

يسعى لفهم المواضيع والمفاهيم من خلال دراسة نقدية للمعتقدات والقيم والرغبات والافتراضات من حيث صلتها بالموضوع. ويظهر قدرة مفتوحة غير دفاعية على التقييم الذاتي النقدي ومناقشة كل من النمو والإحباطات من حيث صلتها بالتعليم في هذه النميطة

يسعى لفهم المواضيع والمفاهيم من خلال دراسة معتقدات الشخص وقيمه ورغباته وافتراضاته بحذر فيما يتعلق بالموضوع. ويوجه بعض الأسئلة التجريبية حول الذات، لكنه لا يسعى دائمًا للإجابة عليها

اختبار بسيط للذات والحد الأدنى من العمل في ربط المفاهيم المشتقة من الحصة بالمعتقادات الشخصية والقيم والافتراضات.

يظهر القليل لعدم إجراء الفحص الذاتي

الصلة بين تجارب الحياة والنميطة 6

تجميعة متعمقة من الجوانب المختارة بعناية من الخبرة (الخبرات) ذات الصلة بالموضوع. وتوضيح الصلات بين ما تم تعلمه من التجربة الخارجية والموضوع

يتناول بعض التفاصيل التي تشرح بعض الأفكار والقضايا المحددة من التجارب الخارجية المتعلقة بالموضوع. ويجعل الروابط العامة بين ما تم تعلمه من التجارب الخارجية والموضوع.

يحدد بعض الأفكار أو القضايا العامة من التجارب الخارجية المتعلقة بالموضوع

لا توجد أي روابط بين التجربة وبين النميطة 6
 
التالي
العودة إلى الأعلى