هذه الوحدة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين
تقييم أداء الطلبة
يتضمن هذا القسم مقترحات للواجبات التالية للحصة بغرض تقييم فَهْم الطلاب لهذه الوحدة التعليمية. أمَّا مقترحات الواجبات السابقة للحصة أو التي تُؤدَى في أثنائها، فترد في قسم "التمارين".
إن الهدف من هذه الواجبات هو تشجيع الطلاب على طرح التساؤلات حول أسباب الفساد واقتراح حلول تتوافق مع هذه الأسباب في مجالات معينة من أنشطة القطاع العام.
1. اطلب من الطلاب كتابة مقال من 2500 كلمة حول الموضوع التالي : التركيز على مجال واحد من مجالات القطاع العام (مثل توفير الصحة العامة، والتعليم العام، والقضاء، والشرطة) ومناقشة التغييرات التي يمكن إجراؤها للحد من فرص الفساد في ذلك القطاع.
2. امنح الطلاب خيار إجراء مقابلة مع شخص يعمل كموظف مدني، ويفضل أن يكون شخصًا يتمتع بسلطة تقديرية بشأن الموارد الحكومية. ويجب على الطلاب أن يسألوا الشخص الذي تتم مقابلته عن مخاطر الفساد في مكتبه أو وظيفته، وكذلك عن التدابير التي قد تنجح أو لا تنجح في الحد من الفساد، ولماذا. ويجب على الطلاب تدوين الملاحظات أثناء المقابلة، وإرسال الملاحظات مع تحليلهم الخاص للمقابلة. ولتحقيق التأثير الأمثل، يجب القيام بهذا الفرض في خطوات، مع تعليقات من المحاضر؛ على سبيل المثال، اختيار الشخص الذي أجريت معه المقابلة، لضمان بقاء تركيز الطلاب على الوحدة التعليمية الدراسية (إذا ما تم إجراء هذا التمرين، فمن المهم إعداد الطلاب حول مسألة الخصوصية والسرية، هذا ويجب على الطلاب تحديد ما إذا كان الأشخاص الذين أجريت معهم المقابلات يرغبون في عدم الكشف عن هويتهم أم لا).
3. يمكن منح الطلاب خيار إنشاء مقطع فيديو يجسّد نتائج الفساد، إلى جانب تحليلهم لهذا المثال من الفساد. ويمكن لموضوع المشتريات العامة للسلع أو الخدمات أن يخدم هذا التمرين، ولكن يجب أن يتمكن الطلاب من العثور على بعض الأدلة، مثل المقالات الصحفية أو تقارير اللجان، على أن الفساد، وليس العمل غير المتقن مثلاً، هو السبب.
4. اطلب من الطلاب تحديد مؤسسة مملوكة للدولة في بلدهم أو منطقتهم، ثم محاولة العثور على القواعد التي تحدد كيفية إدارتها وتشغيلها. وإذا سمح الوقت، فقد يتمكن الطلاب من استخدام التشريعات ذات الصلة بشأن حرية الحصول على المعلومات للوصول إليها. وبالنسبة للتقييم، ينبغي أن يقدم الطلاب اسم الشركة المملوكة للدولة ومجال عملها وحجمها (مثل الميزانية وعدد الموظفين)؛ والجهود التي بذلوها للحصول على القواعد ذات الصلة؛ ونتائج بحثهم؛ وما تعكسه النتائج حول مستوى شفافية الشركة المملوكة للدولة. وكتحد إضافي، يمكن أن يُطلب من الطلاب إيجاد القواعد التي تحكم الشركات الخاصة ذات الحجم المماثل للشركات المملوكة للدولة التي تم اختيارها، والتي ينبغي أن تنعكس في التشريعات الخاصة بالشركات والمؤسسات. ومن الممكن أن يقارن الطلاب بعد ذلك مستوى الشفافية بين القواعد التي تحكم الشركات الخاصة والشركات المملوكة للدولة، ومدى أهمية ذلك في مكافحة الفساد.
5. لمهمة أكثر تحدياً تتطلب إعداداً قبل الحصة، اطلب من الطلاب المشاركة في مناقشة على مستوى الصف حول الشركات المملوكة للدولة كجزء من تقييمهم. وينبغي أن يقوم الطلاب بقراءة تحضيرية، مثل المبادئ التوجيهية لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية لعام 2015 حول حوكمة الشركات في المؤسسات المملوكة للدولة، وينبغي أيضاً أن يجادلوا لصالح أو ضد أحد الاقتراحين التاليين أو كليهما :
(1) لا ينبغي للدول أن تنخرط في ملكية الشركات لأن خطر الفساد كبير للغاية ولابد أن يُترك النشاط التجاري للأطراف الخاصة ؛
(2) ينبغي أن تكون الدول قادرة على إدارة الشركات المملوكة للدولة بطريقة غير شفافة نسبياً، لأنه ينبغي أن تكون قادرة على الحفاظ على سرية المعلومات الحساسة.
وبعد المناقشة، ينبغي على المحاضر تقديم موجز عن المعلومات، مستخلصاً ما يفكر فيه الطلاب حقاً حول المسألة والأسباب وراء ذلك.
