هذه الوحدة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين
الهيكل المحتمل للحصة الدراسية
يتضمن هذا الباب توصيات بشأن تعاقب جلسات التدريس وتوقيتها، تهدف إلى تحقيق نواتج تعلُّمية من خلال حصة مدتها ثلاث ساعات. وربما يود المحاضر صرف النظر عن بعض الأجزاء الواردة أدناه أو اختصار مدتها من أجل إعطاء وقت أطول لعناصر أخرى، مثل المقدمة أو جلسات "كسر الجليد" أو الخاتمة أو لاستراحات قصيرة. ويمكن أيضاً تكييف الهيكل ليناسب حصصاً أقصر أو أطول، نظرا لأنَّ عدد الحصص تتباين من بلد إلى آخر.
مقدمة (10 دقائق)
- يوصى ببدء الفصل مع الأسئلة، كوسيلة لإشراك الطلاب وتشجيعهم على التفكير النقدي بخصوص دور الأخلاقيات في توفير وسائل الإعلام واستهلاكها ويمكن للمحاضر بدأ الحصة بهذه الأسئلة : من الذي يتحكم في سرد وسائل الإعلام في القضايا المهمة ؟ إذا لم يقم مقدمو وسائل الإعلام بالتحقيق أخلاقياً في مصادرهم والإبلاغ عنها بأمانة، فمن سيعرف ما إذا كان تقرير الوسائط صحيحًا وكيف يمكننا اختبار حقيقته ؟
- بعد نقاش قصير، يقدم المحاضر الوحدة التعليمية ويؤكد على أهمية أخلاقيات الإعلام.
- قد يلاحظ المحاضر أن أخلاقيات وسائل الإعلام تغطي مجموعة واسعة من قضايا وسائل الإعلام/الصحافة أكثر من تلك التي تغطيها هذه الوحدة التعليمية القصيرة ، بما في ذلك حرية الصحافة ، وحرية الوصول إلى المعلومات، والمصادر، والسرية، والمساءلة، وتضارب المصالح، والخداع، والقرصنة، والإثارة، والتحريف. ولن يتوفر للمحاضر الوقت لوصف جميع هذه القضايا بشكل كامل، لكنه قد يقدم تفسيرات سريعة مع أمثلة حالية عندما يسمح الوقت بذلك.
كيفية اختيار الأخبار الخاصة بك - التمرين الاول (20 دقيقة)
- عرض محاضرة تيد التالية: كيفية اختيار أخبارك (5 دقائق)
- تطبيق التمرين الأول - اطلب من الطلاب كتابة خيارات الأخبار الحالية (5 دقائق)
- توجيه مناقشة يشرح فيها الطلاب خياراتهم (10 دقائق)
ظهور الأخبار المزيفة - التمرين الثاني (30 دقيقة)
- عرض الفيلم الوثائقي القصير عن الأخبار المزيفة (3 دقائق)
- إجراء التمرين 2 - اطلب من الطلاب إنشاء قصة أخبار مزيفة (15 دقيقة)
- مناقشة ظهور الأخبار المزيفة والقضايا الأخلاقية المعنية (12 دقيقة)
هل لدى الإعلام "واجب رعاية"؟ - التمرين الثالث (30 دقيقة)
- عرض محاضرة تيد التالية : هل لدى وسائل الإعلام "واجب الرعاية" ؟ (11 دقيقة)
- تطبيق التمرين الثالث - قسّم الطلاب إلى مستهلك وصحفي ومنتج إعلامي (مالك) ومنظم حكومي (4 دقائق)
- يؤدي الطلاب لعب الأدوار/النقاش، مع التأكيد على التركيز الأخلاقي الأساسي أو توقعات كل مجموعة (15 دقيقة)
طريقة "بوتر بوكس" – التمرين الرابع (30 دقيقة)
- شرح الـ"بوتر بوكس"، مع توضيح كل رباعي بالسؤال والإجابة (15دقيقة)
- تطبيق التمرين الرابع - يقوم الطلاب بتطبيق الـ"بوتر بوكس" على دراسة حالة ومناقشة الحالة و"البوتر بوكس" الخاصة بهم (15 دقيقة)
الدعاية الزائفة والتلاعب في رسائل الوسائط – التمرين الخامس (30 دقيقة)
- تشغيل محاضرة تيد التالية: "أستروتيرف" ومعالجة رسائل الوسائط (15 دقيقة)، أو بدلاً من ذلك، قم بتشغيل محاضرة تيد التالية: فكًر كصحفي (15دقيقة)
- إجراء التمرين الخامس - نقاش في الصف الأول حول قصص "أستروتيرفينغ" للأخبار المزيفة من موقع iMediaEthics) (الإلكتروني (15 دقيقة)
صحافة المواطن واستنتاجه - التمرين السادس (30 دقيقة)
- عرض محاضرة تيد التالية: صحافة المواطن (20 دقيقة)
- إجراء التمرين السادس باستخدام مدونة أخلاقيات لصحافة وصحافة المواطن (المذكورة في القراءات الأساسية) (10 دقائق)
