هذه الوحدة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين

 

التمارين 

 

يحتوي هذا الباب على اقتراحات بشأن تمارين تعليمية تجرى داخل الحصص الدراسية وقبلها، بينما ترد في باب منفصل اقتراحاتٌ بشأن تكليفات يُضطلع بها بعد الحصص من أجل تقييم فهم الطلاب لهذه الوحدة التعليمية.

وتعتبر التدريبات في هذا الباب الأنسب للحصص الدراسية التي يصل عدد الطلاب بها إلى 25 طالبًا (وبشكل أكثر مثالية وفعالية من 10 إلى 12 طالب)، حيث يمكن تنظيم الطلاب بسهولة في مجموعات صغيرة يناقشون فيها المسائل المقررة أو يضطلعون بأنشطة قبل أن يطرح ممثلو المجموعات تعقبياتهم إلى الفصل بأكمله. وعلى الرغم من أنه من الممكن إجراء تلك المجموعات الصغيرة في الفصول الكبيرة التي تضم بضع مئات من الطلاب، إلا أن الأمر أكثر صعوبة وقد يلجأ المحاضر لاستخدام أساليب لتسهيل تلك العملية لضمان وقت كافٍ للمناقشات التي تقوم بها المجموعات بالإضافة إلى طرح تعقيباتهم إلى الفصل بأكمله. وتعتبر أسهل طريقة للتعامل مع ضرورة إجراء المناقشات بين المجموعات الصغيرة في الحصص التي بها عدد كبير من الطلاب هي جعلهم يقمون بمناقشة المسائل مع الأربع أو الخمس طلاب الذين يجلسون بالقرب منهم. ولن تتمكن كل المجموعات من تقديم تعقيباتها في كل تمرين نظرًا لضيق الوقت. ولذا يوصى بأن يقوم المحاضر باختيارات عشوائية يحاول من خلالها ضمان حصول جميع المجموعات على فرصة لتقديم ما لديها من تعقيبات مرة واحدة على الأقل خلال الجلسة. كما يمكن للمحاضر تسهيل المناقشات العامة بعد أن تقدم كل مجموعة التعقيبات التي جمعتها إذا سمح الوقت لفعل ذلك.

وجميع التمارين الواردة في هذا الباب ملائمة لطلاب المرحلة الجامعية وطلاب الدراسات العليا على حد السواء. ومع ذلك، نظرًا لاختلاف المعرفة السابقة للطلاب وتعرضهم لهذه المسائل بشكل واسع، ينبغي أن تستند القرارات المتعلقة بملاءمة التمارين إلى سياقها التعليمي والاجتماعي. ولذا ينبغي على المحاضر ربط كل تمرين بالمسائل الرئيسية في النميطة.

التمرين 1: منح امتياز غير مرئي لأولئك الذين يملكونه

اعرض للطلاب أحد المقطعين من مقاطع الفيديو التالية:

  • في محاضرة بعنوان "فهم امتيازاتي"، وهي إحدى محاضرات مؤتمر تيد التي دارت في عام 2016، والتي تعكس فيها المستشارة الجامعية سوزان .إ.بوريغو بشأن حياتها كقاصر متحررة وتفصل المحادثة المشحونة إنفعاليًا حول محيط العلاقات العرقية في الولايات المتحدة. كما تستخدم روايتها القوية لإتخاذ المبادرة الأولى عن حساب "إمتياز بيض البشرة" و"حياة السود مهمة" للتأكيد على المسؤولية التي ينبغي فيها على كل واحد منا أن يقوم بإحداث التغيير.
  • "لماذا تعد المساواة بين الجنسين مفيدة للجميع - بما في ذلك الرجال" - حديث مؤتمر تيد لعام 2015 للدكتور مايكل كيميل، يسلط الضوء على أن "الامتياز غير مرئي لأولئك الذين يتمتعون بهذه الميزة" لأن هؤلاء الأشخاص الذين يحملون استحقاقهم يعتبرون أنفسهم محايدين.

ناقش مع الفصل:

  • كيف تؤثر محاضرات مؤتمر تيد على شعورك؟
  • هل يمكنك التفكير في الطرق التي تؤثر فيها التحيز و/أو العنصرية على حياتك كفرد؟
  • كيف يمكنك ربط أفكار بوريغو و/أو كيميل بأخلاقيات الرعاية؟
 

المبادئ التوجيهية للمحاضر

اعتمادًا على حجم الفصل والتكنولوجيا المتوفرة، يمكن تقسيم الفصل إلى مجموعتين لكي تقوم كل مجموعة بمشاهدة أحد المقاطع.

ولتوفير الوقت، يمكن للمحاضر أن يطلب من الطلاب مشاهدة الفيديو قبل الوصول إلى الفصل.

ومن الممكن أيضاً إستكمال هذه التمارين من خلال نشاط يستند إلى مذكرة بيغي مكينتوش الخاصة بـ الامتياز البيض: إفراغ خفايا الحقيبة. ويركز النشاط الوارد وصفه في المذكرة على الامتياز القائم على العرق، ولكن يمكن تكييفه مع أنواع أخرى من الامتيازات، بما في ذلك الامتيازات القائمة على النوع الجنساني. ويمكن للمحاضرين أن يطلبوا من الطلاب ببساطة إفراغ ما هو موجود في "حقيبة الامتياز" الخاصة بهم، ويعرض للطلاب حوار محاضرة مكينتوش في مؤتمر تيد لعام 2012، "كيف يمكن لأنظمة دراسة الامتياز أن تعزز التعاطف".

 

التمرين 2: لعب الأدوار: المشي السريع

ولتقديم المزيد من المساعدة للطلاب لاستيعاب فكرة الامتياز، وجعلهم مدركين لامتيازاتهم الخاصة، يمكن للمحاضرين أن يطلبوا من الطلاب القيام بـ "مسيرة الامتياز" الموضحة في مقطع الفيديو القصير هذا الذي يستغرق أربع دقائق. ولتجنب التسبب في إزعاج الطلاب وإحراجهم، يوصى باستخدام طريقة لعب الأدوار وتعيين هويات وهمية للطلاب (على سبيل المثال جعل المحامي ذكر وضابط شرطة إمرأة). وتتوفر بيانات لعينات نموذجية للتمرين على نطاق واسع على الإنترنت (اطلع، على سبيل المثال، هنا وهنا وهنا). ويطلق مركز تدريب المرأة التابع لهيئة الأمم المتحدة، في مجموعته الخاصة بخلاصة الممارسات الجيدة في مجال التدريب من أجل المساواة بين الجنسين (ص 64)، على هذا التدريب اسم "النظام الأبوي ومسيرة السلطة"، ويقدم التوجيهات التالية:

  • يتدرب كل متدرب على أن يحل محل شخص آخر، على سبيل المثال أم عزباء، رجل أعمى، وما إلى ذلك.
  • وتُقرأ العبارات بصوت عالٍ. وإذا كانت هذه العبارات تنطبق عليهم، فإنهم يتقدموا خطوة إلى الأمام. وإن لم يكن الأمر كذلك، فإنهم لا يتحركون.
  • وفي النهاية، يرى المشاركون بصريًا مدى القوة القدرة على والوصول إلى الموارد والفرص التي تمكن بعض الأفراد في المجتمع مقارنةً بالآخرين.
  • وبناءً على ذلك، فإنهم يناقشون كيفية ارتباط السلطة والامتيازات بالنوع الجنساني للشخص، والوضع الاجتماعي-الاقتصادي، والعرق، وغير ذلك من القضايا الشاملة. ويتبع هذا مناقشة حول "مُفارقة السلطة الأبوية"، أو على سبيل المثال كيف يصبح الرجال أيضاً محرومين من قِبَل نظام السلطة الأبوية.

تشمل البيانات التي اقترحتها هيئة الأمم المتحدة للمرأة لهذا التمرين ما يلي:

  • أتمكن من الوصول إلى الصحف وقراءتها بشكل منتظم
  • أتناول على الأقل وجبتين مغذيتين في اليوم
  • سأحصل على تمثيل قانوني إذا ألقي القبض عليّ
  • سأكون واثقا إذا اضطررت إلى التحدث مباشرة إلى قاضٍ
  • لست في عُرضة لخطر التعرض للتحرش الجنسي أو الاعتداء الجنسي
  • أملك دخل منتظم أو سبل لدعم نفسي
  • يمكنني التحدث في اجتماعات أسرتي الموسعة
  • لن أعامل بعنف أو بقسوة إذا تم إلقاء القبض علي
  • يمكنني تحمل تكاليف الرعاية الصحية المناسبة والحصول عليها
  • يمكنني التشكيك في إنفاق أموال المجتمع
  • يمكنني تسمية بعض القوانين في البلاد
  • سيتم إخبارهم على الفور إذا تم إلقاء القبض علي
  • لقد تركتُ أموالاً في نهاية الأسبوع والتي يمكنني إنفاقها على نفسي
  • يمكنني السفر إلى أي مكان أود الذهاب له من دون مساعدة أو إذن
  • لا أشعر بالتهديد في مكان العمل بسبب أي مسائل تتعلق بهويتي
  • لا أشعر بعدم الارتياح على المستوى الاجتماعي في أغلب المواقف إزاء التعبير عن آرائي
  • يمكنني أن أفعل ما يعجبني في منزلي دون خوف

تشمل الهويات التي اقترحتها هيئة الأمم المتحدة للمرأة: محامٍ من الذكور لدى شركة خاصة، وصبي في الشارع يبلغ من العمر 10 أعوام، وجدة تتولى رعاية الأيتام، وأم عزباء عاطلة عن العمل، ورجل أمين مخازن، وضابط شرطة، ورجل مسن أعمى، ومدرس في مدرسة ذكور، وعضوة في البرلمان، وأقلية عرقية مهاجرة، وعامل مصنع من الذكور الذين يعرفون القراءة والكتابة، وما إلى ذلك. واستخدمت هذه الهويات والبيانات المقترحة من قبل هيئة الأمم المتحدة للمرأة في دورة تعميم المنظور الجنساني، بانكوك، أكتوبر 2017.

المبادئ التوجيهية للمحاضر

إذا كان من الصعب إجراء هذا النشاط بسبب ضيق الوقت والمساحة، يمكن للمحاضرين عرض المقطع للطلاب. ومتوفر إصدار نسخة سنغافورة من المقطع هنا. لاحظ أن هذا التمرين سيؤدي إلى مناقشة تتجاوز النوع الجنساني.

 

التمرين 3: الذات بالمقارنة مع الآخرين

شاهِد حوار محاضرة مؤتمر تيد تحت عنوان "توصيل شبكة الإنترنت من أجل الفائدة العالمية"، حيث يناقش رئيس وزراء المملكة المتحدة السابق جوردون براون كيف قد تساعدنا التكنولوجيا في معالجة القضايا الكبرى المتمثلة في الفقر وتغير المناخ، والأمن والإرهاب، وحقوق الإنسان والتنمية.

اطلب من الطلاب مناقشة ما يخبرنا به نهج أخلاقيات الرعاية عن كيفية تحقيق التوازن بين احتياجات الآخرين من الفئات الضعيفة المعرضين للمخاطر والحاجة إلى ما نقدّمه لأنفسنا وذوينا.

المبادئ التوجيهية للمحاضر

عند إجراء هذا التمرين، يمكن للمحاضر أن يستخلص من الاقتباس الذي ذكره ديفيد سوزوكي في قسم القضايا الرئيسية في هذه الوحدة التعليمية والمناقشة التالية.

واستكشف تيفاني جانا مواضيع مماثلة في حديث محاضرة مؤتمر تيد تحت عنوان "قوة الامتياز" لعام 2014. تناقش جانا التطوير التنظيمي عبر المحيط الأطلسي والتسويق ومبادرات توعية المجتمع التي تركز على العرق والديمقراطية.

 

التمرين 4: "اختبارالارتباطات الضمنية بين الجنسين - في الجانب الوظيفي"

في هذا التمرين، سوف يأخذ الطلاب اختبار الارتباط الضمني في جامعة هارفارد، والذي يوفر الفرصة لاستكشاف التحيز الضمني في مجموعة من الموضوعات. 

اطلب من الطلاب أن يأخذوا "اختبار الارتباط الضمني على أساس النوع الجنساني – في الجانب الوظيفي" المتاح على موقع الويب الخاص باختبار الارتباط الضمني لجامعة هارفارد. سيأخذ الطلاب الاختبار بشكل مثالي وبصورة فردية.

وبمجرد أن يكمل الطلاب الاختبار (حوالي عشر دقائق)، راجع الإحصائيات الإجمالية المعروضة في نهاية الاختبار الذي تم تجميعها استنادًا إلى جميع المشاركين من جميع أنحاء العالم. فكثيراً ما يكشف اختبار الارتباط الضمني هذا عن وجود صلة نسبية بين "الأسرة" و"الإناث" وبين "الوظيفة" و"الذكور".

واطلب من الطلاب مشاركة نتائجهم مع بقية الفصل ومقارنة هذه النتائج بالنتائج الإجمالية. ثم يمكنهم بعد ذلك مناقشة الأسئلة التالية:

  • هل تفاجأت بالنتائج التي توصلت إليها؟ لماذا، أو لماذا لا؟
  • ماذا تعلمت من نتائجك؟
  • هل شعرت بالتحدي من خلال التشكيك في تحيزك الضمني؟
  • كيف يرتبط ذلك بأخلاقيات الرعاية؟
 

المبادئ التوجيهية للمحاضر

يمكن العثور هنا على معلومات أساسية حول اختبار الارتباط الضمني من جامعة هارفارد. ويعد اختبار الارتباط الضمني جزء من المشروع الأكبر الموضح هنا. وسيطلب الاختبار من الطلاب (اختيارياً) الإبلاغ عن مواقفهم تجاه موضوع الاختبار أو معتقداتهم، وتقديم بعض المعلومات العامة عن أنفسهم. وينص الموقع على ما يلي: "إن البيانات المتبادلة مع هذا الموقع محمية بتشفير بروتوكول طبقة المنافذ الآمنة (SSL)، ولا يتم جمع معلومات تعريف شخصية. ويتم تسجيل عناوين بروتوكولات الإنترنت ( IP ) بشكل روتيني، ولكنها سرية تمامًا. و"إذا أشار الطلاب إلى أنهم غير مستعدين لمواجهة التفسيرات التي قد يجدونها غير مقبولة، فلا ينبغي عليهم الاستمرار في إجراء الاختبار. وقد يرغب المحاضرون في مناقشة الآثار بشكل خاص حيث يشير الطلاب إلى أنهم لا يرغبون في مواجهة آرائهم في بيئة جامعية.

وكبديل، يمكن للمحاضرين أن يطلبوا من الطلاب حل اللغز التالي: تعرض الأب وابنه لحادث سيارة. فتوفي الأب في مكان الحادث وتم نقل الإبن إلى المستشفى. وفي المستشفى ينظر الجراح إلى الصبي ويقول "لا أستطيع إجراء العملية على هذا الصبي، إنه إبني". كيف يمكن لهذا أن يحصل؟ ونناقش اللغز هنا وهنا.

 

التمرين 5: المساواة بين الجنسين في إعلانات التوظيف ("فك شفرة النوع الجنساني")

اطلب من الطلاب العثور على إعلان وظيفي عن الدور الذي قد يهتمون بتقديمه. واطلب منهم استخدام أداة "فك شفرة النوع الجنساني للوظائف" (متوفرة هنا) لمراجعة صياغة إعلان الوظيفة التي اختاروها. واطلب منهم الإجابة عن الأسئلة التالية:

  • فكّر في كيفية توجيه هذه الأداة وأخلاقيات الرعاية لإعادة كتابة الإعلان للتأكد من أنه أكثر حيادية بين الجنسين. ما الكلمات التي قمت بتغييرها؟
  • هل لديك أي كلمات في فك التشفير (المستخدمة في البحث الأصلي) تود طرحها أو تشعر أنها مفقودة؟ اشرح سبب ذلك.
  • تأمل فيما تعلمته عن استخدامك المتحيز للغة.

وقم بتيسير المناقشة في الفصل بالاعتماد على إجاباتهم. وإذا كان الوقت قصيرًا، فيمكن للمحاضرين أن يطلبوا من الطلاب تقديم إجاباتهم مكتوبة، مع إرفاق إعلانات الوظيفية المميزة بالنسبة لهم بعلامة ترميز.

المبادئ التوجيهية للمحاضر

تتمثل إحدى المبادرات الرئيسية التي تستخدمها المؤسسات في مراجعة وتعديل ممارساتها في مجال التوظيف لديها لضمان أن تكون أكثر انفتاحًا ومرونة وأن اللغة المستخدمة في إعلانات الوظائف الخاصة بها تعكس تلك السياسات. ومن الأدوات التي تم تطويرها لهذا الغرض أداة "فك شفرة النوع الجنساني للإعلانات الوظيفية". ويمكن لصق إعلانات الوظائف وأوصاف الوظائف في وحدة فك شفرة النوع الجنساني، وسوف تقدم المشورة بشأن اللغة المستخدمة، أي ما إذا كانت الصياغة ذكورية أم أنثوية أم محايدة جنسانياً.

وكبديل لذلك، يمكن للمحاضرين إجراء تمرين يحوّل فيه الطلاب العبارات التي تنطوي على تحيز جنساني أو تمييزي إلى لغة شاملة قائمة على أخلاقيات السلوك الجنساني. كما يمكن أن يكون هذا المورد من مدرسة هاملتون مفيداً لهذا الغرض. وسيساعد هذا المورد أيضا على إثبات أن اللغة المتحيزة جنسانياً واسعة الانتشار، مما يدل على مدى تطبيعها واستخدامها في سياقات الحياة اليومية، إلى الحد الذي كثيرا ما نغفل فيه عن الآثار الضارة لهذا النوع من التمييز.

 

التمرين 6: التحرش الجنسي عبر الإنترنت (#أكثر من وسيلة) (#MoreThanMean)

أكد هارلم ذزير، ممثل منظمة الأمن والتعاون في أوروبا المعني بحرية وسائل الإعلام (2018) على تأثير المضايقات التي تتعرض لها الصحفيات:

إن مضايقة الصحفيات عبر شبكة الإنترنت تؤثر على الجمهور بوجه عام. فهي تؤثر على أنواع الأصوات التي نسمعها، والقصص التي نقرأها، وفي نهاية المطاف على حرية ونوعية المجتمعات التي نعيش فيها. وليس هناك ما يسمي بحرية التعبير إذا كان هذا يعد امتياز البعض، مع استبعاد الآخرين. فيجب على الحرية أن تكون شاملة للجميع.

واعرض على الطلاب مقطع الفيديو القصير هذا حول المضايقات التي تتعرض لها النساء عبر الإنترنت. واطلب من الطلاب تنظيم أنفسهم في مجموعات صغيرة، ومناقشة كيفية التمييز والتحيز الجنسي في مكان العمل وبشكل أكثر عمومًا في المنتديات عبر الإنترنت. ويمكن أن يركزوا على الأسئلة التالية:

  • ما هي الآليات التي يمكن/ينبغي أن يقوم بها مالكو وسائل التواصل الاجتماعي والمشرعون ووكالات إنفاذ القانون و/أو المستخدمون لمنع و/أو تنظيم إساءة معاملة المرأة على الإنترنت؟
  • كيف يمكنك الرد على السيناريوهات الواردة في المقطع من منظور أخلاقيات الرعاية؟
 

المبادئ التوجيهية للمحاضر

إذا سمح الوقت، وبعد المناقشة الجماعية الصغيرة، يمكن للمحاضر أن يطلب من الطلاب مناقشة اقتراحاتهم مع الفصل بأكمله، والقيام بعصف ذهني عما يمكن القيام به أكثر لمزيد من دعم النساء في مواجهة التحرش الجنسي في العلن، سواء كان ذلك في هيئة الاعتداء الجنسي أو أي شكل آخر.

 

التمرين 7: لعب الأدوار: التحرش الجنسي في مكان العمل

يمكن للمحاضرين الذين يشعرون بالثقة في تسهيل تمارين تمثيل لعب الأدوار أن يطلبوا من الطلاب كتابة نصوصهم الخاصة عن الثقافات التنظيمية المألوفة لهم، وأن يلعبوا الأدوار المحددة في النص.

وأثناء الإعداد، ينبغي أن يشاهد الطلاب ما يلي:

  • توضح الباحثة النسائية كاترين ماكينون هنا كيف ينبغي على المديرين التنفيذيين أن يتحدثوا عن التحرش الجنسي.
  • الفريق ديفيد موريسون، خطاب رئيس الجيش الأسترالي الذي استخدم هذه المقولة: "إن المعيار الذي تتخطاه في الماضي هو المعيار الذي تقبله". ووضح خطاب موريسون هنا من قبل كام باربر.

المبادئ التوجيهية للمحاضر

ومن بين البدائل التي يمكن من خلالها تمثيل لعب الأدوار وضع مهمة تطالب الطلاب بوضع خطة درس لتعليم الفصل حول ماهية التحرش الجنسي وكيف سترد "المنظمة" التي اختاروها على الادعاء الذي تم الإعلان عنه.

 

التمرين 8: اختتام الدرس في الفصل - "ورقة في دقيقة"

قبل نهاية الدرس ببضع دقائق، اطلب من الطلاب تدوين إجاباتهم على سؤالين بسيطين:

  • أ) ما هو أهم شيء تعلمته اليوم؟
  • ب) ما السؤال الذي لا يزال عالقاً في ذهنك؟

ولاختتام الجلسة، اطلب من الطلاب تقديم إجاباتهم بإيجاز.

المبادئ التوجيهية للمحاضر

وإذا لم تسمح القيود الزمنية بإجراء مثل هذه المناقشة، يمكن للمحاضرين أن يطلبوا من الطلاب تسليم إجاباتهم عند خروجهم من الفصل وبدون ذكر أسمائهم أو مع ذكرها في أعلى الصفحة.

 
التالي
العودة إلى الأعلى