نُشر في أكتوبر 2020
الوحدة 1: وضع أساس منطقي لاستخدام الفيديو حول الاتجار بالبشر في الصف
تقدّم هذه الوحدة توجيهات حول دمج الفيديو حول الإتجار بالأشخاص في منهاج الصق ووضع أساس منطقي داعم للقيام بذلك.
يساعد الأساس المنطقي في الحرص على تفاعل الطلاب بشكل مجدي مع محتوى الفيديو ومجالات متصلة بالإتجار بالبشر لا يغطيها الفيديو.
هناك أسباب تعليمية وجيهة عديدة لدمج الفيديو حول الاتجار بالبشر في منهاج الصف.
- هل الهدف مبررا في المنهاج أم أنه يرمي إلى دعم المنهاج؟
- هل الغاية إشراك الطلاب في مناقشة حول الإتجار بالبشر أو توسيع منهاج المهارات الحياتية في المدرسة؟
- هل مشاهدة الفيديو جزء من نشاط خارج المنهاج مثل نشاط نادي النزاهة؟
- هل تندرج مشاهدة هذا الفيديو ضمن استراتيجية تربوية لمساعدة الطلاب في المشاركة في عملية الاستفسار والتأمّل الذاتي؟
من المهم أن تفهموا لِمَ تفعلون ما تفعلونه وما تأملون تحقيقه. عندما يكون في وسعكم صياغة أساس منطقي لتعليم محتوى معيّن بطريقة معيّنة بواسطة مواد معينة، يمكنكم تركيب عملية التعلّم بشكل أفضل وإيجاد تبريرات لقراراتكم التدريسية عند الاقتضاء.
مجموعة أدوات لوضع أساس منطقي لاستخدام الفيديو حول الإتجار بالبشر
فكروا بما يلي عند وضع أساس منطقي لدمج الفيديو حول الإتجار بالبشر:
لِمَ يُعتبر هذا الفيديو أداة مناسبة لمناقشة هذا الموضوع؟
- صُمّم هذا الفيديو للطلاب في المرحلة الإعدادية (13-15) والمرحلة الثانوية (16-18). وهو أداة للمعلمين وليس معداً لكي يشاهده الطلاب بمفردهم. من المفترض أن يُستخدَم الفيديو بالاقتران مع هذا الدليل وليس بشكل مستقل
- يمكن استخدام هذا الفيديو لإشراك الطلاب في مناقشات مُجدية حلو الإتجار بالبشر، ولا سيما ما هو الإتجار بالأشخاص وكيف يختلف عن تهريب المهاجرين وما هي الأسباب الكامنة لهذه الممارسة وكيف يمكن تفادي الحالات الخطرة
- الفيديو قصير. مدته لا تزيد عن دقيقتين ما يسمح لكم بإعادة عرضه واستخلاص المعلومات من محتواه. تميل مقاطع الفيديو التي تقل مدتها عن 8 دقائق إلى زيادة الاهتمام والحافز لدى الشباب في هذا العمر.
- يتألف الفيديو من قصة قصيرة ذات حبكة بسيطة. مع أن الحبكة بسيطة والصلات مع الإتجار بالبشر واضحة، لا تزال الحاجة قائمة إلى التوسّع بشأنها في الصف.
- يقدم ذلك فرصة للحوار والمشاركة في عملية استفسار حيوية وصحية (مناقشة وحوار واستفسار) بخصوص العناصر الأكثر تعقيداً من الإتجار بالبشر الواردة في الفيديو
- ليس هناك حوار أو سرد في الفيديو. في وسع الطلاب التركيز على ما يحدث من دون التلهي بالكلمات. كما يمكن أن يضيف الطلاب حوارهم الخاص كنشاط إضافي بعد مشاهدة الفيديو وجلسة استخلاص المعلومات
يمكنكم في حال أردتم ذلك إضافة أسباب أخرى إلى هذه القائمة.
ما الذي في وسعكم تحقيقه من خلال عرض هذا الفيديو؟
- يمكنكم إشراك طلابكم في تعليم الأخلاقيات والنزاهة بغية مساعدتهم في تطوير نبراس أخلاقي ومعنوي صلب.
- يمكنكم تعميق فهم طلابكم للإتجار بالبشر ولا سيما الإتجار بالأطفال وكيف يُعتبر انتهاكاً لحقوق الطفل على النحو المنصوص عليه في اتفاقية الأمم المتحدة بشأن حقوق الطفل والإعلان العالمي لحقوق الإنسان.
- بإمكان طلابكم تعلّم أنه في وسعهم اتخاذ خطوات في حياتهم اليومية للتصدي للتمييز والأشكال الهيكلية للحرمان. كما يمكنهم تعلّم المزيد حول المخاطر المتصلة بالإتجار بالبشر وسبل حماية أنفسهم من هذه الممارسة.
كما يمكنكم إن شِئتُم ذلك، إضافة توقّعات أخرى إلى هذه القائمة.
ما هي الدروس الأكثر أهمية التي ينبغي للطلاب تعلّمها من الفيديو حول الإتجار بالبشر؟
- قد يكون الإتجار بالأشخاص أقرب إلينا ممّا نتخيّل. على سبيل المثال، بعض السلع التي نستهلكها قد تكون قد أُنتِجَت من قبل ضحايا الإتجار بالأشخاص.
- لضحايا الإتجار بالبشر حقوق إنسان ينبغي احترامها ومن ضمنها الحق بأن يُعامَلوا بكرامة والحق في السلامة الشخصية.
- من المهم التوعية بشأن الاتجار بالبشر ومعالجة الأسباب الجذرية لمواطن الضعف المتصلة بها، مثل الفقر، والنزاعات، وعدم المساواة بين الجنسين، والعنف الجنسي، والعنف القائم على النوع الاجتماعي والتمييز.
يُمكنكم إن شِئتُم ذلك إضافة المزيد من أهداف التعلّم إلى هذه القائمة.
كيف يمكنكم استخدام الفيديو في منهاج الصف؟
- يمكنكم دمج الفيديو في المنهاج الحالي. يمكن استخدام المحتوى لاستكمال بعض أهداف المنهاج (بشكلٍ مباشر أو غير مباشر). على سبيل المثال، يمكن استخدامه بخصوص نتيجة، أو هدف، أو عنصر أو وحدة أو معيار محدد في المنهاج. بهذه الطريقة، يكون الفيديو بمثابة أداة للمساعدة في تحقيق الأهداف الأوسع للمنهاج.
- يمكنكم دعم أو تعزيز جانب معين من التعليم والتعلّم بالفيديو عبر استخدامه كاستراتيجية تربوية أو كدعامة لتعزيز بعض المواد. كما يمكن استخدام الفيديو لتقديم درس أو مفهوم جديد، أو استرجاع معرفة سابقة. ويمكنه استكمال عمل في الصف من خلال تحفيز الاهتمام، والاستفسار، والاكتشاف، والفضولية، والإبداع وحل المشاكل. بهذه الطريقة، يكون الفيديو بمثابة أداة للمساعدة في تحقيق غاية تربوية أوسع.
- يمكنكم استخدام الفيديو كجزء من نشاط تعلّم لا صفّي أو من خارج المنهاج. يعني ذلك استخدام الفيديو في إعدادات بعد دوام المدرسة، مثل نادي للنزاهة أو برنامج غير رسمي آخر بعد الدوام. إلا أن هناك قيود محتملة لهذه المقاربة، ومن ضمنها ما يتصل بتوافر المعلمين لإجراء أنشطة التعلّم وعدد الطلاب القادرين على الوصول إلى هذا النشاط.
ما هي الأنشطة التي يمكنني إجراءها باستخدام هذا الفيديو؟
لن يكتمل تبريركم المنطقي من دون التفكير في الأنشطة التعليمية التي يمكنكم إجراءها باستخدام الفيديو.
قد تشمل الأنشطة كتابة سيناريو، أو تمثيل أدوار، أو الإصغاء، أو أنشطة التحدث، أو الأنشطة القائمة على الاستفسار، أو نقاشات وحوارات في الصف، أو أنشطة التعلّم التعاونيّ، أو التعلّم القائم على المشاكل أو المشاريع، أو استراتيجيات التعلّم البصري، أو أنشطة التعلّم القائمة على العمل أو التعلّم من خلال التجربة، وأنشطة التفكير.
تستند جميع هذه الأنشطة إلى ثلاث مجالات تعلّم، معرفية واجتماعية-عاطفية وسلوكية، والتي تشكّل إطار عمل مبادرة "التعليم من أجل المواطنة العالمية".
هناك عدد من الأنشطة المقترحة المتاحة للتحميل (الرجاء الاطلاع على صحائف الأنشطة 1 إلى 6).
- صحائف الأنشطة المقترحة ١
- صحائف الأنشطة المقترحة ٢
- صحائف الأنشطة المقترحة ٣
- صحائف الأنشطة المقترحة ٤
- صحائف الأنشطة المقترحة ٥
- صحائف الأنشطة المقترحة ٦
يمكنكم استخدام هذه الأنشطة للمساعدة في التخطيط لاستخدام الفيديو في صفّكم ولإكمال مبرركم المنطقي لاستخدام الفيديو.
التالى : الوحدة 2: استعراض الفيديو حول الإتجار بالبشر
الرجوع إلى البداية