هذه الوحدة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين
الهيكل المحتمل للحصة الدراسية
يحتوي هذا القسم على توصيات لتسلسل التدريس وتوقيته بهدف تحقيق نتائج التعلم من خلال فصل دراسي مدته ثلاث ساعات.
ملاحظة: هيكل الفئة المقترح هو مجرد إرشادي. نظرًا لاختلاف المعرفة السابقة للطلاب وتعرضهم لهذه القضايا على نطاق واسع ، يجب على المحاضر تكييف المحتويات بالإضافة إلى الوقت المقترح لكل مكون من مكونات الوحدة ، وفقًا للسياق التعليمي والاجتماعي ، واحتياجات الطلاب ، وحسب الاقتضاء.
كسر الجليد وجذب الانتباه. القناة الرابعة الفيلم الإخباري أزمة الهجرة: هل نؤجج تهريب الأشخاص والنقاش (التطبيق 15 دقيقة)
كما يُقترح أن تبدأ الوحدة التعليمية بسؤال الصف عما يعنيه الطلاب بمصطلح "تهريب المهاجرين". وبعد المناقشة، يجب أن يوضح المحاضر بإيجاز أنه، كما هو مفصل في الوحدة التعليمية الأولى، لن يكون تهريب المهاجرين موجودًا إلا عندما يكون الشخص الذي يساعد في دخول شخص آخر أو عبوره أو إقامته بشكل غير قانوني في بلد ليس الأخير مواطناً أو مقيماً فيه، يعمل لغرض الحصول على منفعة مالية أو منفعة مادية أخرى. وإذا تصرف شخص لأسباب إنسانية أو إيثارية (على سبيل المثال، من خلال توفير مأوى مجاني للمهاجرين غير الشرعيين المحتاجين)، فيجب ألا يكون مسؤولاً عن تهريب المهاجرين. كما يتبع هذا التعريف شروط بروتوكول مكافحة تهريب المهاجرين عن طريق البر، البحر والجو المكمل لاتفاقية الأمم المتحدة لمكافحة الجريمة المنظمة عبر الوطنية. وبالطبع، قد لا تتوافق القوانين الوطنية تمامًا مع البروتوكول والاتفاقية؛ ويجب على المحاضرين دائمًا مراعاة ذلك عند إعطاء المواد التعليمية.
ويقترح أن يواصل المحاضر بعد ذلك عرض الفيلم القصير Migration Crisis: Are we fuelling people smuggling (التطبيق 5 دقائق) من خلال قناة 4 نيوز، حيث يقدم لمحة سريعة عن القضايا الحرجة التي سيتم تطويرها واسترجاعها خلال سلسلة وحدة تعليمية الجامعة حول تهريب المهاجرين. ويهدف الفيلم والمناقشة التي تلت ذلك إلى جذب اهتمام الطلاب.
وتماشيًا مع ما سبق، يوصى بأن يطلب المحاضر من الطلاب تحديد الموضوعات والتحديات الرئيسية المثارة في الفيلم. وسيكون من المهم، من خلال المناقشة، إظهار العناصر التالية (التي تتم الإشارة إليها بشكل مباشر أو غير مباشر في الفيلم):
- التدابير المعتمدة لقمع تهريب المهاجرين والتكاليف ذات الصلة؛
- حالات الفشل والنجاح المزعومة لعمليات مكافحة التهريب؛
- الظروف غير المستقرة التي يتعرض لها المهاجرون؛
- الاستخدام غير السليم للتمويل المقدم إلى بلدان العبور/المنشأ؛
- أهمية عدم التركيز حصرا على العمليات البحرية عند حدوث التهريب في البحر، ولكن توسيع التركيز ليشمل العمليات في أراضي بلدان المنشأ و/أو العبور؛
- عجز بعض الحكومات (و/أو عدم رغبتها) في التعاون في جهود مكافحة تهريب المهاجرين؛
- ضعف الأطفال بشكل خاص؛
- قسوة المهربين المهاجرين.
وبالإضافة إلى المحتوى الذي تم استكشافه في الفيلم، يقترح أن تشمل المناقشة جدل حول نقاط أخرى ذات صلة، وهي:
- مصير المهاجرين المهربين، لا سيما في الحالات التي تكون فيها البلدان غير قادرة على استيعاب، في فترة زمنية قصيرة، زيادات كبيرة في الهجرة غير النظامية؛
- رد فعل السكان في دول المقصد وتأثيره على المهاجرين المهربين.
- دوافع مختلفة للتصدي لتهريب المهاجرين. أي أنه بينما يصعب العثور على دعم للحجة القائلة بأن مكافحة تهريب المهاجرين ليست أولوية، فإن الأسباب التي يمكن التذرع بها للقيام بذلك (بغض النظر عن قوتهم وشرعيتهم) تختلف. وهي تتراوح من حماية حقوق الإنسان و/أو سيادة الدولة، إلى منع تمويل الجرائم الخطيرة الأخرى، وعرقلة تسلل المجرمين، وتوسيع الهجرة النظامية، وتقليل التزامات الحماية، ضمن أمور أخرى.
وهذا التمرين هو بمثابة "كسر الجليد" و"جذب للانتباه". والغرض ليس استكشاف أي من الأمور المذكورة أعلاه بالتفصيل. كما يتم التعامل مع هذهالأمورفي وحدات تعليمية أخرى تشكل جزءًا من سلسلة وحدات تعليمية الجامعة بشأن تهريب المهاجرين، مثل الوحدة التعليمية 1 و 3.
محاضرة
محاضرة تتماشى مع الموضوعات الموصوفة في "مقدمة الوحدة التعليمية ومخرجات التعلم" (85 دقيقة تقريبًا).
استراحة (10 دقائق)
تمارين (60 دقيقة) بالعبارات التالية:
- عرض موجز للتمارين من قبل المحاضر (10 دقائق).
- ينقسم الصف إلى مجموعتين يتم تعيين أحدهما التمرين 1 والآخر التمرين 2.
- تقوم كل مجموعة بالمهمة الموكلة لها وتدون استنتاجاتها على ورق مقوى أو لوح ورقي أو أي وسيلة أخرى مناسبة (30 دقيقة).
- ستقدم كل مجموعة نتائج عملها إلى الصف (10 دقائق لكل مجموعة). ويجب حفظ/أرشفة/تخزين/ملء اللوح بغرض السماح للطلاب بمراجعة نقدية وإعادة صياغة إجاباتهم، حسب الاقتضاء، عند اطلاعهم على الوحدة التعليمية 4 بشأن تهريب المهاجرين.
التالي: قراءة أساسية
العودة إلى الأعلى