هذه الوحدة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين
الهيكل الممكِّن للحصة التعليمية
يحتوي هذا القسم على توصيات لتسلسل التدريس وتوقيته بهدف تحقيق نتائج التعلم من خلال فصل دراسي مدته ثلاث ساعات.
مقدمة للوحدة التعليمية والتوصيات
في بداية المحاضرة، يجب أن يعي المحاضرون حقيقة أن الطلاب أنفسهم قد يكونون ضحايا أو يعرفون شخصًا مقربًا منهم قد وقع ضحية. ومن المهم أن يكون المحاضرون مدركين لهذا الاحتمال، لضمان السلامة العقلية والبدنية والعامة للطلاب. وتم تصميم التوصيات التالية لحماية الطلاب: يجب أن يقر المحاضر بوجود الجريمة وأن العديد من الأشخاص قد يتأثرون بها، مشيرًا إلى أن الجريمة ربما أثرت على الطلاب في الفصل. ويجب على المحاضر أن يشدد أيضًا على أن بعض أجزاء الموضوع التي تم تناولها في الوحدة التعليمية يمكن أن تكون مرهقة لبعض الطلاب. ويجب أن يطمئن الطلاب أنه نظرًا أن هذا أمر محتمل، يجب أن يشعر الطلاب بحرية الخروج من الفصل إذا كان هو/هي الخيار الأفضل، وهذا بدوره لن يؤثر على تقييمهم. ويجب على المحاضر التأكيد على أن نطاق الوحدة التعليمية هو ليس لتلبية الاحتياجات الشخصية وتقديم الدعم الفردي. ومع ذلك، يمكن للمحاضر إبلاغ الطلاب بأنه مستعد لتقديم معلومات الاتصال لخدمات الضحايا. ويجب إخبار الطلاب أنه يمكنهم طلب المشورة من المحاضر أيضًا بعد الفصل [10 دقائق].
أنشطة من قبل الفصل
اختر مقطعًا مهمًا من مقطع فيديو يعرض عمل خدمات الضحايا، أو محاضرة TED، أو مسلسل تلفزيوني، أو مسلسل على شبكة الإنترنت، أو مقال إخباري يركز على آثار الجريمة على الضحايا (العديد منها مدرج أدناه). ويجب أن يعرض الفيديو أو مقالة الصحيفة معلومات ذات صلة حول تجارب الضحايا في أعقاب الجريمة، وكذلك احتياجات الضحايا، ودور نظام العدالة الجنائية أو الشبكات غير الرسمية (الأصدقاء، مكان العمل، والأقارب) [15 دقيقة].
تمرين العصف الذهني
إن المحاضرين مدعوون لتأليف أسئلة مفتوحة ذات صلة بالعناصر الأساسية للوحدة التعليمية، والتي يتم تناولها في مقطع الفيديو أو مقالة إخبارية. والهدف من الأسئلة هو تحفيز فهم الطلاب للمفاهيم ذات الصلة بالعدالة للضحايا. كما سيكون من المناسب إجراء مناقشة عامة هنا لضمان قدرة الطلاب على المساهمة بأفكارهم [15 دقيقة].
قراءة موجزة
المحاضرون مدعوون لإلقاء محاضرة موجزة عن المفاهيم الرئيسية التي تغطيها الوحدة التعليمية، مع الاستفادة من العرض الإيضاحي ببرنامج "باور بوينت" المقدم [30 دقيقة].
التمرين الثاني
يجب تقسيم الطلاب لمجموعات تتكون من 3-4 طلاب، وتخصيص مواضيع للمناقشة للمجموعة (يرجى الاطلاع على التمرين الثاني، لقائمة أسئلة المناقشة). واطلب من الطلاب تعيين متحدث للتعليق على الجلسة العامة، لتحفيز مناقشة القضايا الشاملة [30 دقيقة].
العرض التفاعلي للموضوع
سيتم تناول موضوع احتياجات الضحايا وحقوقهم وتأثير الجريمة بمزيد من التفصيل، وذلك لتحفيز النقاش حول أهمية هذا الموضوع ضمن النطاق العام للعدالة للضحايا. ويمكن للمحاضرين اختيار قضية من المصادر المقدمة في القسم المعنون "دراسات القضايا". وخلال عرض القضية، سيؤكد المحاضر على تأثير الجريمة والاحتياجات الناجمة عن هذه الجريمة. ومن خلال الجمع بين المحاضرة والمناقشة الصفية، يجب أن تقدم المحاضرة لمحة عامة وملخصًا لأهم جوانب العدالة للضحايا، مع الانتباه إلى العواقب المحتملة عندما لا يتم تلبية احتياجات الضحايا [30 دقيقة].
المناقشة في مجموعات صغيرة
بعد عرض القضية، سيُطلب من الطلاب الانقسام إلى مجموعات صغيرة لمعالجة الأسئلة الرئيسية المتعلقة بالقضية. وسيكون لدى جميع المجموعات مجموعة من الأسئلة لمناقشتها في مجموعات صغيرة مكونة من 5-6 طلاب. وإن المحاضرين مدعوون لمطالبة الطلاب بمناقشة الأسئلة والإجابات المقدمة وتبرير الإجابة. كما أنه من المتوقع أن يساعد هذا النشاط الطلاب على التركيز على ما يعني أن تصبح ضحية للجريمة، ومن يمكن أن يصبح ضحية، وما هي الآثار، وما هي الاحتياجات اللاحقة للضحايا. ويجب على المحاضر التأكيد مرة أخرى على مسألة التأثير على الطلاب والمهنيين في التعامل مع قضايا الضحايا وكيف يمكن أن يؤثر ذلك على الطلاب وقدرة الطلاب واستعدادهم لمناقشة ومعالجة القضايا المتعلقة بالضحايا. ويمكن أن يساعد هذا النشاط المشاركين على معالجة الصور النمطية، وتطوير الوعي النقدي بالأخطاء التي يرتكبها الناس عند التعامل مع ضحايا الجريمة، مثل إلقاء اللوم على الضحايا، والإيذاء الثانوي، وإسناد المسؤولية. كما ينبغي أن تؤكد المحاضرات على أهمية معالجة مسألة احتياجات الضحايا وتأثير الجريمة، وذلك ضمن معايير المكتب وقواعده التي تعتمد نهجا متعدد التخصصات. كما تتيح المجموعة الصغيرة من الطلاب التعلم من التفاعل مع بعضهم البعض - وهو نهج يسمح بحرية تعبير كبيرة. وتتضمن المرحلة الثانية من هذا النشاط مناقشة صفية كاملة، حيث يطلب المحاضر من كل مجموعة أن تسرد مجموعة القضايا التي برزت خلال المناقشة السابقة. ويتم تقديم ملاحظات عامة من قبل المحاضر وعند الحاجة إلى استخلاص المعلومات [40 دقيقة].
الخاتمة واستخلاص المعلومات
يجب على المحاضر أن يسمح بمنح عشر دقائق على الأقل للجزء الأخير من هذه الوحدة التعليمية. ويعد استخلاص المعلومات هذا ضروريًا نظرًا لطبيعة الموضوعات التي تم تناولها: لذلك لا يجب استبدال الجزء الأخير بملخص ختامي عام. وفي حين أن المحاضرين قد يختارون تكييف نهجهم التدريسي بما يتناسب مع السياق (وبما في ذلك ما يحدث أثناء الفصل)، فمن المهم إتاحة الوقت للأسئلة، والاعتراف بمشاعر الطلاب (سواء الغضب أو الحزن أو القلق). ويجب أن يسعى استخلاص المعلومات إلى نتيجة إيجابية وبناءة من خلال الاعتراف بأنه في حين لا يتم تحقيق العدالة دائمًا للضحايا، ومن الممكن أن تكون آثار الجريمة عميقة، هناك الكثير من العمل الذي يتم القيام به على المستوى الدولي لضمان أن الاستجابات حسنة التوقيت وفعالة وحساسة في مكان للضحايا. وعلاوة على ذلك، من المهم أن يفهم الطلاب أن الجهود المبذولة لضمان العدالة للضحايا تحدث في إطار أوسع لمنع الجريمة. وإن تصور العدالة للضحايا من الناحية العقلانية والإدراكية، ما هو إلا وسيلة لغرس الأمل، ولتمكين الطلاب من الاعتراف بالعلاقة بين سيادة القانون، وتخفيف الضرر على المستوى البشري. وأخيرًا، قد يختار المحاضرون إنهاء الصف بملاحظة مشجعة، من خلال تحديد أن هناك إجراءات يمكن للطلاب اتخاذها للمساعدة في تحقيق العدالة للضحايا. وتشمل الأمثلة ما يلي: تحدي القوالب النمطية القائمة على أساس الجنس التي تلوم المرأة على العنف القائم على نوع الجنس؛ أو تطبيق المعلومات والمعرفة المكتسبة من الوحدة التعليمية [10 دقائق].
التالي: قراءة أساسية
العودة إلى الأعلى