هذه الوحدة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين
التمارين
يحتوي هذا الباب على اقتراحات بشأن تمارين تعليمية تجرى داخل الحصص الدراسية وقبلها، بينما ترد في باب منفصل اقتراحاتٌ بشأن تكليفات يُضطلع بها بعد الحصص من أجل تقييم فهم الطلاب لهذه الوحدة التعليمية.
وتعتبر التدريبات في هذا الباب الأنسب للحصص الدراسية التي يصل عدد الطلاب بها إلى 50 طالبًا، حيث يمكن تنظيم الطلاب بسهولة في مجموعات صغيرة يناقشون فيها المسائل المقررة أو يضطلعون بأنشطة قبل أن يطرح ممثلو المجموعات تعقبياتهم إلى الفصل بأكمله. وعلى الرغم من أنه من الممكن إجراء تلك المجموعات الصغيرة في الفصول الكبيرة التي تضم بضع مئات من الطلاب، إلا أن الأمر أكثر صعوبة وقد يلجأ المحاضر لاستخدام أساليب لتسهيل تلك العملية لضمان وقت كافٍ للمناقشات التي تقوم بها المجموعات بالإضافة إلى طرح تعقيباتهم إلى الفصل بأكمله. وتعتبر أسهل طريقة للتعامل مع ضرورة إجراء المناقشات بين المجموعات الصغيرة في الحصص التي بها عدد كبير من الاطلاب هي جعل الطلاب يقمون بمناقشة المسائل مع الأربع أو الخمس طلاب الذين يجلسون بالقرب منهم. ولن تتمكن كل المجموعات من تقديم تعقيباتها في كل تمرين نظرًا لضيق الوقت. ولذا يوصى بأن يقوم المحاضر باختيارات عشوائية يحاول من خلالها ضمان حصول جميع المجموعات على فرصة لتقديم ما لديها من تعقيبات مرة واحدة على الأقل خلال الجلسة. كما يمكن للمحاضر تسهيل المناقشات العامة بعد أن تقدم كل مجموعة التعقيبات التي جمعتها إذا سمح الوقت لفعل ذلك.
وجميع التمارين الواردة في هذا الباب ملائمة لكل من طلاب المرحلة الجامعية وطلاب الدراسات العليا. ومع ذلك، نظرًا لاختلاف المعرفة السابقة للطلاب وتعرضهم لهذه المسائل بشكل واسع، ينبغي أن تستند القرارات المتعلقة بملاءمة التمارين إلى سياقها التعليمي والاجتماعي. ولذا ينبغي علي المحاضر ربط كل تمرين بالمسائل الرئيسية في الوحدة التعليمية.
وتشتمل بعض التدريبات على منصة تيد الموصى بها والتي يمكن للمحاضر أن يعرضها في الفصل لإثارة النقاش. ومحاضرات تيد مفتوحة المصدر على شبكة الإنترنت وهي غنية بمعلومات يقدمها شخص لديه معرفة مباشرة بالموضوع. ويجوز للمحاضرين استخدام محاضرات تيد البديلة التي يراها مناسبة أكثر للطلاب، أو إجراء التدريبات دون محاضرات تيد.
تمرين ما قبل الصف : ماذا نعرف عن أخلاقيات وسائط الإعلام ؟
اطلب من الطلاب تجهيز تقرير من صفحة واحدة لتقييم استخدامهم ورؤيتهم لوسائط الإعلام ووسائل التواصل الاجتماعي في المنزل، وقبل بداية الحصة. ثم اطلب منهم الإجابة عن أسئلة مثل: ما هو دور وسائط الإعلام ووسائل التواصل الاجتماعي؟ ما هي أولوياتهم: الترفيه، الأخبار، الربح، الحقيقة، الخدمة العامة، أو مزيج من هذه العناصر؟ ويجب على الطلاب أن يصفوا سبب اختيارهم لما ذكر أعلاه وما يعتبرونه دورهم الخاص في بيئة وسائل التواصل الاجتماعي ووسائل الإعلام الحالية. ثم يتم تسليم الواجب في بداية الحصة.
إرشادات للمحاضر
قد يكون تمرين ما قبل الفصل هذا مفيدًا لتوسيع نطاق تفكير الطلاب حول موضوعات هذه الوحدة التعليمية. ويجب على المحاضرين تزويد الطلاب بإشعار ووقت كافيين لإكمال هذه المهمة قبل الفصل.
التمرين الأول : كيفية اختيار الأخبار الخاصة بك
اطلب من الطلاب تدوين مصادرهم الحالية من الأخبار، سواء وسائل الإعلام التقليدية أو وسائل التواصل الاجتماعي.
اطلب من الطلاب الكشف عن اختياراتهم واطلب منهم الأسئلة التالية :
- لماذا اختاروا هذا المصدر (المصادر) ؟
- لماذا اعتقدوا أنه موثوق ؟
- هل يمكنهم التعرف على مؤلف القصة ؟
- ما هي التحقيقات الإضافية التي قاموا بها للتحقق من القصة ؟
- كم مرة قاموا بمشاركة أو إعادة تغريد أو نشر قصة دون أي تحقيق في صحتها أو موثوقيتها ؟
- هل علموا في مرحلة لاحقة أن القصة التي شاركوها لم تكن حقيقية؟ إذا كان الأمر كذلك ، ماذا فعلوا ؟
واختتم المناقشة بسؤال الطلاب السؤال التالي: ما هي مسؤوليتنا الأخلاقية كمواطنين وطلاب ومشاركين في وسائل التواصل الاجتماعي للتفكير بشكل مستقل وحماية حقيقة ما قرأناه ورفع تقرير عنه ؟
ويمكن للمحاضر إنهاء أو بدء هذا التمرين من خلال عرض محاضرة تيد عن كيفية اختيار الأخبار الخاصة بك، وهو عرض قصير وموجز عن وسائل الإعلام الحديثة. ويتناول الحديث قضايا التحكم في وسائل الإعلام، وكيفية تحديد التحيز في وسائل الإعلام من خلال النظر في توقيت وخيارات الكلمات، وكيفية تتحقق من أو تعترض على صحة أو عمق قصة في وسائل التواصل الاجتماعي، وكيف تكون مستهلكًا ذكيًا لوسائل الإعلام.
إرشادات للمحاضر
قد يكون إرشاد الطلاب إلى التفكير في هذه الأسئلة من خلال تجاربك الخاصة مع الوسائط التقليدية ووسائل الإعلام الاجتماعية. والهدف من هذا التمرين هو جعل الطلاب يدركون أن هذه القضايا لها تأثير شخصي عليهم ، وليست مسؤولية أو مشكلة شخص آخر.و يمكن للمحاضر استخدام هذا التمرين لتوعية الطلاب بأن الجميع يشاركون في عالم اليوم في جمع الأخبار والقصص ونشرها وهذا يتطلب منا جميعًا اتخاذ قدر من المسؤولية عن حقيقة ما ننتجه أو نوزعه أو نعيد توزيعه أو نقرأه.
وقد يكون من المفيد أيضًا الرجوع إلى مقال "زيارة بيت الشائعات" (انظر القراءات الأساسية) لتوفير منظور تاريخي وإبراز أن المخاوف بشأن الأخبار المزيفة ليست جديدة أو مجرد مشكلة في وسائل التواصل الاجتماعي.
التمرين الثاني : انتشار الأخبار الزائفة
اطلب من الطلاب مشاهدة هذا الفيلم الوثائقي الذي يتحدث عن "مصانع" الأخبار المزيفة في جمهورية مقدونيا اليوغوسلافية السابقة. وبعد مناقشة قصيرة للفيلم الوثائقي، اطلب من كل طالب تأليف قصة أخبار مزيفة وعرضها على الفصل مع قصة أخرى صحيحة. وبعد ذلك اطلب من عدد قليل من الطلاب تقديم قصصهم واطلب من زملائهم الطلاب أن يميزوا الأخبارالحقيقية عن المزيفة وأن يسهلوا النقاش حولها.
وبعد إكمال الطلاب النشاط، قم بعرض محاضرة تيد التالية : فكر كصحفي، والذي يحتوي على بداية شخصية ظريفة ترتبط بشكل جيد بالموضوع الرئيسي المتمثل في الصحافة الأخلاقية الجديرة بالثقة التي تقول بأن إعادة إرسال محتوى أخبار وسائل التواصل الاجتماعي يجعل منا مراسلين على الفو. وهذا انتقال ممتاز من الصورة الكبيرة لأخلاقيات الإعلام إلى أخلاقيات وسائل الإعلام للفرد. و تقدم السيدة صامويلز ،كمراسلة أخبار لصحيفة بلانو ستار جورنال، حديثًا عن الأخبار المزيفة والتضليل ومخاطر وسائل الإعلام الاجتماعية ودور وسائل الإعلام وكذلك دور المستهلك لوسائل الإعلام في عصر الإنترنت. وهي تستخدم خبراتها الشخصية أثناء المدرسة الثانوية، وكطالبة جامعية، وبعد ذلك كصحفية شابة، والتي ستساعد في جعل القضايا مناسبة أكثر للطلاب.
إرشادات للمحاضر
سيساعد هذا التمرين الطلاب على فهم التعقيدات التي ينطوي عليها ظهور أخبار وهمية، وهي مسألة متفشية تتجاوز السياسة والحدود.
التمرين 3 : لعب الأدوار: هل لدى وسائل الإعلام "واجب رعاية" ؟
يقسم المحاضر الفصل إلى أربع مجموعات تمثل مختلف الأطراف: المستهلك والإعلامي والصحفي ومنتج الوسائط (المالك) والمنظم الحكومي. ويطلب المحاضر بعدها من الطلاب أن يلعبوا الأدوار أو يناقشوا الموضوعات التالية : هل يجب على الإعلام أن يكون دقيقًا ؟ إلى من يدين بهذا الواجب ؟
وقد تكون الأسئلة الأخرى التي يجب استكشافها :
- ما هو واجب وسائل الإعلام في رعاية المستهلكين ؟
- هل يمكن أن يخضع أو يُنظم أو يسترشد بواجب الرعاية الإعلامي بقرارات قانونية بشأن واجب الرعاية في ظروف أخرى ؟
- هل ينطبق واجب العناية بشكل مختلف على الصحف الشعبية مقارنة بالصحف التقليدية المنحازة، ووسائل الإعلام المشتراة، وأي منفذ وسائط اجتماعية فردي ؟
- هل دور وسائل الإعلام هو إثارة أو إعلام أو بيع الوسائط بأي طريقة يتم اختيارها وكيف يؤثر ذلك على واجب الرعاية ؟
ويجب على الطلاب التأكيد على التركيز أو التوقعات الأخلاقية الأساسية للمجموعة المخصصة لهم.
ويمكن للمحاضر بدء أو إنهاء التمرين عن طريق عرض محاضرة تيد التالية: هل لدى وسائل الإعلام "واجب رعاية"؟ ويتناول هذا الحديث التزامات وسائل الإعلام بأن تكون صحيحة وصادقة، وواجب وسائل الإعلام في رعاية المستهلكين.
إرشادات للمحاضر
يفتح المحاضر النقاش بالأسئلة أعلاه، ثم يرشد المجموعات برفق للحفاظ على تركيزها. ومن المهم بشكل خاص أن يحافظوا على تركيز المجموعة المخصصة لهم وعدم ترك أي معتقد شخصي مختلف يصرف انتباههم، حيث أن التعلم من التمرين أمر مهم، وليس أن على الطالب أن يصدق الموقف الذي تم تعيينه له.
وهذا يعلمنا أهمية الخلاف بين الأقران كمنهجية لتقصي الحقائق للوصول للحقيقة أو أفضل قرار بشأن الحقيقة، كممارسة حاسمة للتوصل إلى اتخاذ القرارات الأخلاقية. والزميل الذي يمكنه أن يلعب دور محامي الشيطان بفعالية هو أفضل صديق لصحفي أو مدون اجتماعي.
التمرين 4 : "البوتر بوكس" (Potter Box) ودراسات حالة لأخلاقيات وسائط الإعلام
الغرض من هذا التمرين هو تعريف الطلاب على نموذج اتخاذ القرارات الأخلاقية المعروف باسم "بوتر بوكس" (الذي سمي على اسم منشئهرالف بوتر، وهو أستاذ بجامعة هارفارد)، واستكشاف تطبيقه على دراسات حالة أخلاقيات الإعلام. وتتطلب طريقة "بوتر بوكس" منا (1) أن نحدد بدقة الموقف أو المعضلة، ثم نفكر في (2) القيم الأساسية لكل حالة، و(3) المبادئ الأكثر أهمية للتطبيق، و(4) الولاءات المتضاربة التي قد يحملها المرء لأصحاب المصلحة المختلفين في القضية. وقد تم تصميم هذا النهج المكون من أربع خطوات لفتح تفكير المرء وتعزيز المناقشات حول العملية المنهجية لاتخاذ القرارات الأخلاقية.
ويقدم المحاضر طريقة "بوتر بوكس"، ويوضح كل خطوة من الخطوات الأربعة من خلال المناقشة مع الطلاب.
ويطلب المحاضر من الطلاب تطبيق طريقة بوتر بوكس على دراسات حالة مختارة موجودة على موقع جمعية الصحفيين المحترفين. وتتناول دراسات الحالة المتوفرة على موقع جمعية الصحفيين المهنيين مجموعة من القضايا، كما يتضح من عناوينها :
- استخدام استعارة "الهولوكوست"
- القراصنة ! (والصحافة)
- السيطرة على العرض
- الجدل حول حفلة موسيقية
- الحلق العميق، ودوافعه
- عندما لا تتحدث المصادر
- "اعتراف" المشتبه به
- من هو "المفترس" ؟
- الكرة الخاطئة للإعلام
- نشر صور السائقين في حالة سكر
- تسمية ضحايا جرائم الجنس
- تسرب خدمة ذاتية
- التايمز وجيسون بلير
- التعاون مع الحكومة
- الصور المسيئة
- اللدغة
- القاتل الذكي في وسائل الإعلام
- ماضي عضو كونغرس
- صياغة سياسة
بعد اختيار دراسة الحالة ، يطلب المحاضر من الطلاب إنشاء بوتر بوكس خاص بهم ، والعمل بشكل فردي وكتابة أفكارهم. ثم يطلب المحاضر بعد ذلك من الطلاب تبادل تحليلهم مع الفصل والتأمل في الأسئلة التالية :
- ما هي القيم والمبادئ والولاءات التي تتعارض بشكل مباشر؟ استخدم مؤشر "مقابل" فيما بينها مثل "الحقيقة مقابل البراءة" أو "الأمان مقابل المساءلة".
- هل يمكنك استخدام بوتر بوكس لدفع نفسك إلى تفكير جديد يتجاوز الإجابات الواضحة ؟ وبعد إدراج "المعارضات" لأول مرة، هل يمكنك إدراج المزيد من هذه القيم والمبادئ والولاءات المتضاربة التي ستساعدك على فهم القضية وحلها بشكل أفضل ؟
- ما هي القيود المحتملة على "بوتر بوكس" ؟ وماهي العيوب المحتملة في المنطق أو حل المشكلات التي يمكن أن تنشأ عند الاعتماد فقط عليه ؟
- هل تعتقد أن استخدامك للـبوتر بوكس يمكن أن ينتج إجابة أفضل من تفكيرك البديهي ؟ ما هي القيمة الصافية للـبوتر بوكس وللحل الحالي للمشكلة ؟
إرشادات للمحاضر
لا يمكن المبالغة في التأكيد على أهمية تعريف الطلاب بأداة منهجية فعلية لاتخاذ القرارات الأخلاقية. وعلى الرغم من أن بوتر بوكس متاح للنقد مثله مثل أي أداة أخرى من هذا القبيل، إلا أنه ظل يعمل لعدة عقود في العديد من أنواع العمل الأخلاقي والتعليم. وتم تصميم الـ"بوتر بوكس" لتشجيع الفرد على التفكير وتشجيع المناقشات حول العملية المنهجية لاتخاذ القرارات الأخلاقية. وهو يمكن أن يكون بمثابة مجهر يساعدنا على رؤية ما هو تحت المشكلة الأخلاقية، بدلاً من آلة حاسبة تعطي إجابات دقيقة.
تم تقديم طريقة البوتر بوكس وتوضيحها وشرحها بطريقة جيدة في الفصل الافتتاحي من كتاب "أخلاقيات الوسائط: حالات في التفكير الأخلاقي" المذكورة في قسم القراءة المتقدمة أدناه. وإذا لم يكن لديك حق الوصول إلى الكتاب، فيمكنك التعرف على طريقة الـ"بوتر بوكس" من خلال مشاهدة هذا الفيديو وكذلك قراءة هذا المقال ومنشور المدونة هذا. وإذا لم تكن معتادًا على طريقة الـ"بوتر بوكس"، فسيكون من المفيد لك ليس فقط أن تقرأ عنها، ولكن أيضًا أن تقوم بدراسة حالة أو حالتين من اختيارك وتطبيق الـ"بوتر بوكس" على نفسك. ويمكنك الاطلاع على دراسات الحالة ذات الصلة في كتاب مدرسي أو على موقع جمعية الصحفيين المهنيين.
والطلاب في أحد الفصول الدراسية ليس لديهم وقت لتطوير التفكير بشكل كامل وراء كل مجموعة من الـ". ومع ذلك، سيقوم التمرين بتدريب الطلاب على طرح أسئلة مهمة مثل: من سيتأثر؟ وما السابقة التي قد أشكلها؟ وما هي المصلحة الشخصية والتوظيفية والاجتماعية التي سيؤثر عليها قراري؟ وبشكل عام، يجب على الطالب أن يتعلم طرح الأسئلة الرئيسية واستخدام التحليل المنهجي، وليس فقط إصدار الأحكام المفاجئة دون مبررات أخلاقية.
التمرين 5 : الدعاية الزائفة والتلاعب بالرسائل الإعلامية
يبدأ المحاضر التمرين عن طريق عرض محاضرة تيد التالية الدعاية الزائفة والتلاعب بالرسائل الإعلامية والذي يعد بمثابة متابعة ممتازة للبوتر بوكس لأنه يوضح الحاجة إلى إجراء تحقيق أخلاقي في الأخبار والضرر الناجم عن عدم إجراء تحقيقات أخلاقية للمستهلك، وكذلك للمراسل ومصداقية المؤسسة الإخبارية. ويلقي هذا الحديث الضوء على الظاهرة المتنامية للمجموعات السياسية أو الشركات أو غيرها من مجموعات المصالح التي تتنكر كمجموعات شعبية أو مؤسسات بحثية أو شهادات شخصية مدروسة جيدًا. وتناقش المحاضرة الدوافع الكامنة وراء ذلك، مثل السيطرة على خطاب وسائل التواصل الاجتماعي المحيطة بمسألة أو منتج معين وإجراء تحقيقات فردية شاملة أو معلومات معاكسة مع تدفق البيانات المربكة والمعلومات ورأي الخبراء المزعوم. وتعمل الموارد المؤسسية أو السياسية على تنظيم ثروتها وقدرتها على إنشاء قصة متماسكة ولكنها مزيفة لتحقيق مكاسب في جميع أشكال وسائل الإعلام، وستكون مناقشات ويكيبيديا مفيدة جداً للطلاب. وتنتهي محاضرة تيد بتلميحات مفيدة للتعرف على ما إذا كانت "الدعاية الزائفة" وراء القصة أم لا.
كما توضح محاضرة تيد أن الكثير من وسائل الإعلام الحديثة مدفوعة بالتصنيفات والإعلانات التي تتجاهل في كثير من الأحيان واجبها الأخلاقي المتمثل في التحقق من صدق القصص قبل نشرها على أنها أخبار. ويتم مناقشة استراتيجيات مفيدة للاعتراف بـ "بالسعي للدعاية الزائفة" من أجل تطبيق الواجب الأخلاقي على الحقيقة في وسائل الإعلام وتقارير وسائل الإعلام الاجتماعية، وهذا ما يمكن أن يؤدي إلى مناقشات صفية هامة.
وبعد محاضرة تيد والمناقشة الموجزة، قم بتعيين مجموعة صغيرة لتجهيز قصص مناقشة من موقع "فيك نيوز" (Fake News)، للتفكير فيما إذا كان "السعي للدعاية الزائفة" وراء الأخبار المزيفة أم لا. واطلع على : iMediaEthics. وينشر هذا الموقع قائمة قيد التشغيل من الأخبار الحالية المنشورة دون التحقق من الحقيقة أو الصدق أو الأصالة. ومعظمهم يتراجعون عن المتابعة، ولكن الموقع يوفر قصصًا معاصرة لإنشاء مناقشات صف مثيرة للاهتمام تدور حول كيفية نشر تلك القصص إذا كانت مزيفة. من خلال الإهمال ؟ الخداع المتعمد؟ السعي للدعاية الزائفة ؟
إرشادات للمحاضر
إن محاضرات تيد جذابة للغاية ومثيرة للاهتمام لكنها في الحقيقة لمحة موجزة عن مشكلة معقدة للغاية وسيحتاج الطلاب إلى فهم صعوبة اكتشاف "السعي للدعاية الزائفة" وأكثر من ذلك، والكشف عن حقيقة الدعاية الزائفة. وسيكون من المهم الاعتراف بهذا التعقيد مع تشجيع الطلاب على بذل الجهد لفهم القضايا ويتم تحقيق ذلك على أفضل وجه من خلال زيارة كل مجموعة أثناء التمرين وتشجيع التحقيق والتحضير للمناقشة الصفية.
التمرين 6 : صحافة المواطن
يبدأ المحاضر التمرين من خلال عرض محاضرة تيد عن صحافة المواطن، والذي يقدم فكرة "الصحافة الجديدة": أي المواطن أو الصحافة التعاونية وما هي الاحتمالات والأخطار المرتبطة بصحافة المواطن الحديثة؟ باستخدام مثالين حقيقيين، مع اختلاف وسائل الإعلام في نشر الأخبار الإخبارية البعيدة عن الحقيقة، يشرح هذا الحديث كيف تتلاعب المجموعة المعنية بكل قصة. ثم يتم دحض كلتا القصتين في وقت لاحق من خلال، أو بمساعدة، صحافة المواطن التي تكشف الحقائق كما حدث بالفعل. وتوضح محاضرة تيد بقوة أهمية صحافة المواطن.
وتوفر محاضرة تيد نقطة انطلاق ممتازة لتقديم مدونة أخلاقيات الصحفيين من جمعية الصحفيين المهنيين. و تسمح القصص بإجراء نقاش نهائي ملهم ومشارك في الفصل مع توخي الحذر من أن الأخطاء أو التلاعب أو الأخبار المزيفة من المحتمل دائمًا أن تفرض المبادئ الواردة في مدونة الأخلاقيات. ويجب أن تنتهي الحصة مع بدء مناقشات صفية مفتوحة ومتمحورة حول الطالب.
إرشادات للمحاضر
يتمثل أحد أهداف التمرين الخامس في ترك الطلاب في وضع إيجابي، ومنحهم الحافز الذاتي على البحث وقراءة المزيد حول هذا الموضوع. ونظرًا لأن هذه الوحدة التعليمية تمثل جدولًا زمنيًا ضيقًا، فقد يرغب المحاضر في إلغاء التيد توك أو مناقشة مدونة الأخلاقيات. ويمكن اقتراح محاضرة تيد للطلاب كمتابعة للدراسة الذاتية أو للطلاب الذين لديهم اهتمام خاص بالموضوع. وإذا تم تخطي مدونة الأخلاقيات، فيمكن نسخها وتوزيعها على الطلاب في نهاية الفصل للرجوع إليها في المستقبل.
