نشرت النسخة الإنجليزية لأول مرة في تموز(يوليو) 2018؛ تمت مراجعتها في كانون الثاني (يناير) 2019.
نُشرت الترجمة العربية في نيسان (أبريل) 2021.
هذه الوحدة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضري
التمارين
يحتوي هذا الباب على اقتراحاتٍ للتمارين التعليمية داخل الحصة الدراسية وما قبل الحصة الدراسية، بينما يُقترح تنفيذ تكليف دراسي بعد الحصة الدراسية لتقييم مدى فهم الطالب للنميطة في جزءٍ منفصل.
التمرين الأول : عرض تمهيدي ومناقشة عامة
اختر من الدروس والأفلام التالية وقم بتعيينها كقراءة أو مشاهدة لما قبل الفصل الدراسي للطلاب.
ارشادات للمحاضر
يجب أن يتكون هذا التمرين من مناقشة لمدة 30 دقيقة، مع إمكانية تحديد وقت إضافي لعرض القراءة التمهيدية. وفي جلسة عامة خلال الصف، اطلب من الطلاب النظر في السؤال: كان العنف ضد المرأة أولوية عالمية منذ عام 1993. فماذا يعني ذلك عمليًا ؟ وما هي أسباب العنف ضد المرأة ؟
- United Nations (1993). Declaration on the Elimination of Violence against Women , GA Resolution 48/104. New York: UN.
- Chimamanda Ngozi Adichie, "We should all be feminists", 12 April 2013, Ted Talk (29:30 minutes)
- Laura Bates, "Sexism and solidarity across borders", January 2014, TedxEastEnd (33:47 minutes)
- Interview with Tarana Burke, founder of the #MeToo movement, 21 October 2017 (18:19 minutes)
التمرين الثاني : نطاق المشكلة
يجب على المحاضرين أن يعمموا نسخًا من صحيفة الوقائع والأرقام التابعة للأمم المتحدة للمرأة : وهي بعنوان "حقائق وأرقام : إنهاء العنف ضد المرأة".
ارشادات للمحاضر
اطلب من الطلاب إبداء أفكارهم الأولية في المناقشة العامة حول كيف سيبدو العالم بدون عنف ضد النساء والفتيات. ما الذي يمكن تحقيقه، وكيف يمكن أن تصبح الحياة اليومية مختلفة؟ وما هي الموارد التي سيتم توفيرها لمهام وأولويات أخرى إذا لم يكن هذا العنف قد وقع على النساء والفتيات؟ ويجب أن يستغرق هذا التمرين 20 دقيقة فقط.
التمرين الثالث : محاضرة صغيرة ومناقشة بين مجموعات صغيرة
يمكن للمحاضرين إلقاء محاضرة موجزة فحواها عن "النهج البيئي" في أسباب العنف ضد المرأة. ويمكن استخدام المقال التالي حول نهج دورة الحياة للعنف ضد المرأة كبنية للنقاش: "ما الذي يسبب العنف ضد المرأة؟ يتطلب إنهاء العنف ضد المرأة التغيير على جميع مستويات النظام الاجتماعي السياسي".
ارشادات للمحاضر
يجب أن ينقسم الفصل إلى مجموعات صغيرة ويجيب عن الأسئلة التالية :
1. عدد جميع أشكال العنف القائم على نوع الجنس :
(أ) كنت على علم بذلك قبل الاستعداد لهذا الدرس
(ب) أنك واجهت للمرة الأولى في القراءة التحضيرية
هل تفاجئك أي من هذه المعلومات ؟
2. ما هي أشكال العنف ضد المرأة التي تم تحديدها في إعلان الجمعية العامة في عام 1993 ؟
3. وفقًا للمادة التعليمية في الفيديو، ما هي أشكال العنف التي تم تحديدها على أنها مستمرة في الوقت الحالي ؟
4. بحسب المادة التعليمية في الفيديو ومقال لارا فيرجوس، ما هي القضايا التي تساهم في استمرار العنف ضد المرأة ؟
5. فكر مرة أخرى في مجموعات صغيرة بالسؤال الذي طُرح في المناقشة العامة: كيف ستكون الحياة إذا لم يكن العنف ضد النساء والفتيات مشكلة عالمية تؤثر على واحدة من كل ثلاث نساء وفتيات ؟
يجب أن يستغرق هذا التمرين 30 دقيقة فقط.
التمرين الرابع : لعبة بطاقة العالم الجديدة
لعبة بطاقة العالمي الجديدة (مقتبسة من هيئة الأمم المتحدة للمرأة بعنوان "صانعو التغيير" صفحة 16 و17).
ارشادات للمحاضرين
يعبر هذا المصدر بشكل كبير عن أهمية الأفكار الرئيسية في حقوق الإنسان (للسلامة الجسدية والعقلية؛ أن يتم احترامك بغض النظر عن الهوية؛ أن يكون لديك استقلالية في صنع القرار؛ أن يكون لديك الاستقلالية جنسية) ومفاد ذلك أن إعاقة تلك الحقوق أو انتهاكها من قبل الآخرين هو من قبيل التمييز، ويعد من قبيل التمييز إساءة استخدام السلطة على الآخرين. ويجب أن يستغرق هذا التمرين 45 دقيقة
التمرين الخامس : "العنف ضد المرأة : إنها قضية تخص الرجال"
يجب استخدام وقت التدريس في الفصل الدراسي للطلاب لمشاهدة البرنامج الحواري تيد تالك من قبل جاكسون كاتز الذي أذيع في عام 2013، بعنوان "العنف ضد المرأة : إنها قضية تخص الرجال." ويجب أن يكون المحاضر حاضرا أثناء مشاهدة الفيديو.
ارشادات للمحاضر
يجب أن يكون هذا العرض التقديمي من قبل جاكسون كاتز والمواد المقترحة كتحضير أساسي للمناقشة بين الطلاب في الفصل. كما يجب أن تتم المناقشات أولاً في مجموعات صغيرة، بحيث يمكن بث وجهات النظر بثقة أكبر على نطاق صغير، قبل العودة إلى الجلسة العامة للفصل ككل.
أسئلة لتحفيز المناقشة :
- كيف تتضرر حقوق الرجال بسبب المساواة بين الجنسين؟ وهنالك عدد من القضايا الرئيسية التي لابد من مناقشتها وهي: المعايير حول استخدام العنف كونه شيء مناسب للرجال للتعامل مع المشاكل أو الصراعات. ومن المتوقع أن يكون التعبير عن العنف كرد فعل للمشكلة أو الصراع ما هو إلا كتمان متراكم من الغضب والألم الجسدي والعاطفي، مما يؤدي إلى اعتلال الصحة العقلية والجسدية، وزيادة خطر الانتحار.
- لماذا نحتاج إلى تحدي المعتقد السائد "ماذا عن الرجال؟" عند الحديث عن حقوق المرأة ؟ وهذا السؤال بدوره يفترض أن اتخاذ إجراءات لمعالجة عدم المساواة بين الجنسين - التمييز ضد النساء والفتيات - أمر غير مقبول للرجال.
- هل يوافق الطلاب على نهج المتبع من قبل الحركة المسماة حركة حقوق الرجال ؟ وإذا كان الأمر كذلك، فقد يجد المعلمون أنه من المفيد تحديهم على أساس الحقائق فيما يتعلق لمطالبات حركة حقوق الرجال – ومن ثم سؤالهم من أين يحصلون على معلوماتهم ؟
- كيف يمكن للرجال والفتيان أن يكونوا مناصري للنساء والفتيات في معالجة التمييز والعنف القائمين على نوع الجنس ؟
التمرين السادس : مناقشة محتوى اتفاقية مجلس أوروبا بشأن منع ومكافحة العنف ضد المرأة والعنف المنزلي
في هذه المحاضرة، يجب على الطلاب قراءة "النشرة العامة حول اتفاقية اسطنبول" التي نشرها مجلس الاتحاد الأوروبي وهي متوفرة بأكثر من عشرين لغة.
ارشادات للمحاضر
بناءً على قراءة نشرة اتفاقية اسطنبول، يجب على الطلاب مناقشة الأسئلة التالية :
- ما هي المبادرات الأكثر أهمية لمعالجة العنف ضد النساء والفتيات ؟
- ما هو الجانب الأكثر إثارة للاهتمام والإبداع في النشرة ؟
- من وجهة نظرك، كيف يمكن للإجراء أن يكون فعالا ؟
- من المسؤول عن تطبيق هذه الإجراءات المنصوص عليها في النشرة ؟
- كيف يمكن قياس أو تقييم فعالية تلك الإجراءات ؟
- ما هي المتطلبات الأكثر أهمية للنساء والفتيات اللاتي تعرضن للعنف، وما هي الكيفية لتلبية احتياجاتهن الفورية ؟
- ما هي المتطلبات الأكثر أهمية لضمان التغيير على المدى البعيد ؟
- هل بلدك طرف في اتفاقية اسطنبول، أو أي من المعاهدات الإقليمية الأخرى لحقوق الإنسان للمرأة ؟ وإذا لم يكن كذلك، فلماذا ؟ وإذا ما صدقت دولتك على إحدى هذه الاتفاقيات، هل لاحظت حدوث فرق ؟
التمرين السابع : دوائر النفوذ
ويستند هذا التمرين على المصدر المرفق من هيئة الأمم المتحدة للمرأة بعنوان "صناع التغيير" في الصفحات ما بين 34-39.
ارشادات للمحاضر
الهدف من هذا التمرين هو التأكد من ملائمة الفهم الجيد لهذا النشاط جيدًا بعد المناقشة حول الالتزامات المتعددة للدول على اتخاذ إجراءات وفقًا للمعاهدات الدولية والإقليمية بشأن المساواة بين الجنسين والعنف ضد المرأة سواء (التغيير التشريعي، والشرطة، والحصول على الرعاية الطبية، وتحويل الصور النمطية الاجتماعية). ويشجع هذه التمرين الطلاب أيضًا على التفكير في كيفية اتخاذ القرارات الفردية حول طرق معالجة الأفراد لعدم المساواة بين الجنسين في حياتهم الشخصية والمهنية على أساس يومي، وأنه يمكن للجميع اتخاذ موقف ضد التمييز والعنف بين الجنسين.
التمرين الثامن : ما الذي سأفعله بشكل مختلف بعد هذا الفصل الدراسي ؟
يجب على الطلاب والمحاضر التفكير فيما سيفعلونه بشكل مختلف في حياتهم الخاصة – سواء عبر وسائل التواصل الاجتماعي، أو وفي مخالطتهم للمجتمع، أو الشروع في بدء الحملات، أو التبرع، وما إلى ذلك.
ارشادات للمحاضر
هذا التمرين يحتاج إلى دراسة متأنية - هل يجب أن تكون إجابات هذا التمرين التزامًا خاصًا أم التزامًا عامًا؟ بمعنى يمكن للمحاضرين دعوة الطلاب لتحديد ما إذا كانوا يرغبون في مشاركة التزاماتهم مع المجموعة، أو ما إذا كانوا يرغبون في الحفاظ على سرية هذه الالتزامات. ولا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يشعر الطلاب بأنهم مجبرون على المشاركة، أو الإفصاح عن أي معلومات شخصية أخرى، مع أقرانهم. ويجب أن يكون هذا اختيارًا فرديًا. وإذا ظل الالتزام سريًا للطالب وحده، فيجب تشجيعه على تدوينه في مكان ما والتفكير في مستوى نضج الفكرة بعد فترة من الوقت.
