هذه الوحدة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين
تقييم أداء الطلبة
يتضمن هذا الباب اقتراحاً بأن يسند إلى الطلبة تكليف لاحق للدورة يهدف إلى تقييم مدى فهمهم للوحدة التعليمية. وترد في باب التمارين اقتراحات بشأن التكاليف المسندة إلى الطلبة قبل الدورة أو أثناءها.
ومن أجل تقييم فهم الطلبة للوحدة التعليمية، يُقتَرح إسناد التكاليف التالية اللاحقة للدورة على أن يتم الانتهاء منها في خلال أسبوعين بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة التعليمية.
-
مقال : يحلل الطلبة دراسة حالة تثير أسئلة مترابطة تتعلق بالنزاهة، والأخلاق، والقانون. ويمكن للطلبة ،حسب قدرتهم، تحليل دراسة الحالة التي تمت مناقشتها في الحصة الدراسية في البداية. ويتطلب هذا الخيار من الطلبة الانخراط في تحليل أكثر تطوراً لتلك المشكلة في المقال، مع الإشارة إلى مادة الوحدة التعليمية ودمجها. ويمكن للمحاضرين أيضًا استخدام دراسة حالة لم تتم مناقشتها بعد في الحصة الدراسية. وبالنسبة لمصادر دراسة الحالة، يمكن للمحاضرين استخدام إحدى دراسات الحالة المحددة في الوحدة التعليمية أو البدء في المهمة عن طريق حث الطلبة على تحديد المشكلات التي يهتمون بها. وسيشجع توصل الطلبة إلى موضوع مقالة أو دراسة حالة على زيادة اهتمام الطلبة والمشاركة في التقييم، على الرغم من أن ضرورة تعامل المحاضر مع هذا الموضوع للتأكد من أنه يشكل تحدياً بالقدر الكافي ومناسب للوحدة التعليمية.
-
المقابلة والتحليل : قم بإعطاء للطلبة مهمة إجراء مقابلة مع شخص يعتقد أنه أخلاقي أو يتمتع بنزاهة. ويجب على الطلبة أن يسألوا الشخص عن قرار صعب اتخذوه وتدوين ملاحظات في المقابلة. ويراجع المحاضر بعد ذلك الملاحظات ويحدد مشكلة ناشئة عن المقابلة، والتي يقوم الطالب بتحليلها كتابيًا. ومن الأفضل القيام بهذه المهمة في خطوات، مع تلقي تعليقات من المحاضر لضمان استمرارية أن يكون تركيز الطالب ذو علاقة بالوحدة التعليمية. (إذا تم استخدام هذا التمرين، فمن المهم مناقشة الخصوصية والسرية مع الطلبة، والتحدث عما إذا كان الشخص الذي تمت مقابلته يريد أن يظل مجهول الهوية أم لا.)
-
العرض التقديمي : يقدم الطلبة عرضًا تقديميًا فرديًا أو جماعيًا حول مسائل النزاهة، والأخلاق، والقانون الناشئة عن المواد المعينة، أو سؤال طرحه الطلبة والذي يوافق عليه المحاضر مقدمًا. يمكن جعل العروض التقديمية حول المواد التكميلية جزءًا منتظمًا من مناقشة الحصة الدراسية بطريقة تؤكد أهمية الوحدة التعليمية للطلبة، على سبيل المثال في نهاية المناقشة، يمكن للمحاضر أن يسأل "ما الذي لا نعرفه حتى الآن ونحتاج إلى معرفته ؟" وبالنسبة لهذا الخيار، يمكن للطلبة العثور على الموارد ذات الصلة لتقديمها وحتى يطلب من الطلبة الآخرين قراءتها، مع مراجعة وموافقة مسبقة من المحاضر.
-
مشروع مجتمعي : يمكن للطلبة تحديد قضايا النزاهة، والأخلاق، والقانون الناشئة في مجتمعهم، وإجراء البحوث ذات الصلة، واقتراح الحلول وتحليلها. ويدون الطلبة نتائجهم على الأقل ولكن من الأفضل مشاركة نتائجهم مع الفصل. ويتم إجراء هذا التقييم على نحو أفضل بخطوات تمامًا مثل مهمة المقابلة، مع تلقي تعليقات من المحاضر لضمان تفاعل الطلبة بشكل مناسب مع المجتمع واستمرار ارتباط تركيز المشروع بالوحدة التعليمية.
