هذه الوحدة التعليمية هي مورد مرجعي للمحاضرين
تقييم أداء الطالب
يتضمن هذا الباب اقتراحاً بأن يسند إلى الطلاب تكليف لاحق للدورة يهدف إلى تقييم مدى فهمهم للوحدة تعليمية. وترد في باب التمارين اقتراحات بشأن التكاليف المسندة إلى الطلاب قبل الدورة أو أثناءها.
ولتقييم فهم الطلبة لهذه الوحدة التعليمية، يوصى بالتكليف بالمقالة الموجزة التالية: اكتب مقالًا بحثيًا يتكون من 1500 كلمة تتناول مثالًا حقيقيًا للفساد. وينبغي للمقال أن يوثق السلوك الذي تنطوي عليه الممارسة الفاسدة، وأن يناقش تعريف (أو تعريفات) الفساد بما يلائم الحالة المختارة على أفضل وجه، ويصف الآثار التي خلّفها السلوك الفاسد أو من التي من المحتمل أن تترتب عليه، ويستخدم مقاربتين مختلفتين على الأقل (الاقتصادية والأخلاقية والقانونية، وما إلى ذلك) لتحليل الوضع. كما يمكن للطلبة تلخيص مزيج من النهج الاقتصادي أو السياسي أو القانوني أو الأخلاقي لفهم السلوك الفاسد، على سبيل المثال، أو التركيز، إذا كان هناك ما يبرر ذلك، على جانب آخر بدلاً من ذلك. وأمثلة الفساد شائعة في الصحف في معظم البلدان في جميع أنحاء العالم، ولكن إذا كان ذلك مناسبًا، يمكن تشجيع الطلبة أيضًا على إجراء مقابلات مع الأشخاص المتضررين جراء فضيحة فساد. وفي كلتا الحالتين، يمكن للطلبة اختيار فضيحة كبرى أو حالة أقل شهرة. والمهم بالنسبة لهم هو تطبيق ما تضمنته الوحدة التعليمية 1 فيما يتعلق بتعريف الفساد، وأنواعه المختلفة من حيث الآثار، والمناهج التأديبية المختلفة لفهمه.
وكبديل لذلك، قد يتضمن تنسيق آخر لتقييم الطلبة تكليف الطلبة بتسجيل مقطع فيديو بنمط "TED-Talk" ويُطلب منهم مناقشة العبارات التالية:
- مؤشرات الفساد القائمة على الإدراك قديمة وغير كافية لبعض البلدان.
- أحد القيود الرئيسية لاتفاقية الأمم المتحدة لمكافحة الفساد وكيف أنها لا تجرم المحسوبية والمحاباة والانحياز.
- لا توجد اختلافات كبيرة بين أشكال الفساد المختلفة (مثل الرشوة والاختلاس واستغلال النفوذ وإساءة استخدام الموقع الوظيفي والإثراء غير المشروع).
التالي: أدوات دراسية إضافية
العودة إلى الأعلى