Este módulo es un recurso para los catedráticos 

 

Evaluación del estudiante

 

Esta sección brinda sugerencias de ejercicios que se realizarán luego de la clase, con el fin de evaluar la comprensión del módulo por parte del estudiante. En la sección de ejercicios, se brindan sugerencias de ejercicios a realizar antes o durante la clase.

 

Preguntas de evaluación

Para evaluar la comprensión de los estudiantes acerca del módulo, las posibles preguntas de ensayo o examen podrían incluir:  

  • ¿Hasta qué punto las medidas no privativas de la libertad pueden lograr los diferentes objetivos del castigo penal? 
  • «Las personas son enviadas a prisión como castigo, no para ser castigadas». Discutir.
  • ¿Por qué los derechos de los reclusos son importantes?
  • ¿Están en crisis las prisiones en todo el mundo?
  • ¿Hasta qué punto los «daños del encarcelamiento» de Sykes son relevantes para la comprensión actual de impacto del encarcelamiento?
  • «Las prisiones detienen a los grupos más vulnerables y marginales de la sociedad». Discutir.
  • «El personal penitenciario está mal pagado y sobrecargado de trabajo». Discutir.
  • ¿Hasta qué punto se debe tratar seriamente las quejas de los reclusos?
  • ¿Qué normas de derechos humanos son las más relevantes para la reforma penitenciaria en el siglo XXI? ¿En qué medida pueden y deben aplicarse?
  • Discutir en qué medida los planes de penas individualizados, los regímenes normalizados y las actividades constructivas pueden mejorar la seguridad pública.
  • ¿Puede la elaboración de alternativas al encarcelamiento abordar el problema del hacinamiento en las prisiones?
  • «Se debería abolir el encarcelamiento en todo el mundo». Discutir.
 

Presentaciones evaluadas

Las presentaciones evaluadas son una base útil para determinar si los estudiantes han entendido los diferentes temas tratados en clase. Los docentes deben establecer un límite de tiempo claro para las presentaciones evaluadas (por ejemplo, 20 minutos, incluidos cinco minutos para dos o tres preguntas del público estudiantil). La evaluación puede basarse en los siguientes tres criterios: i) la presentación, incluido el tiempo, el compromiso con el público, el uso de materiales visuales, separatas, etc. (20%); ii) un plan de investigación claro y lógico, que identifique las fuentes clave, las pruebas de pensamiento crítico, etc. (20%); y, iii) el contenido general y la coherencia del argumento principal y la presentación (60%). Los temas de las presentaciones evaluadas deben reflejar una parte del contenido del módulo. Se muestra como ejemplo las siguientes preguntas:

  • ¿Cuáles son los puntos fuertes y débiles de las teorías del castigo?
  • ¿Por qué es importante la reforma penitenciaria?
  • ¿Hasta qué punto el hacinamiento en las prisiones puede conducir a las violaciones de derechos humanos?
  • ¿Cómo es vivir en prisión?
  • ¿Cuál es la función de los funcionarios penitenciarios?
  • ¿En qué medida las prisiones son lugares difíciles y peligrosos para vivir y trabajar?
  • ¿Pueden las prisiones funcionar de manera humanitaria de acuerdo con las normas internacionales de derechos humanos?
  • ¿En qué medida pueden las alternativas al encarcelamiento contribuir al proceso de reforma penitenciaria?
 
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