Este módulo es un recurso para los catedráticos 

 

Estructura recomendada para la clase

 

Esta sección ofrece recomendaciones sobre cómo estructurar el tiempo y el contenido adecuadamente para lograr los objetivos de aprendizaje en una clase de tres horas.

Primera hora

  • Actividad previa a la clase (el tiempo varía): Actividad previa a la clase (el tiempo varía): Utilizando cualquier fuente de noticias, preferiblemente una de su región, los estudiantes deben encontrar historias sobre crímenes y violencia en las que el perpetrador haya utilizado armas de fuego. Deben determinar si se revela alguna información sobre el tipo, modelo, etc. del arma de fuego utilizada. En caso afirmativo, anoten los términos utilizados por el reportero para describir las armas de fuego. Además, los alumnos deben registrar el hecho de que no se reportó ninguna información sobre el arma de fuego.
  • Actividad en clase, para comenzar (10-15 minutos): En grupos pequeños, los estudiantes comparten los resultados de su investigación sobre cómo las fuentes de noticias informan sobre las armas de fuego. ¿Qué implicaciones se pueden extraer?
  • Presentación: sobre cómo la comunidad internacional describe las características de las armas de fuego – tipos, funciones, municiones, marcas, etc. (25-35 minutos). Se pueden utilizar videos. También es un momento adecuado para presentar las diversas fuentes de información sobre las armas de fuego, sus piezas y municiones (por ejemplo, UNODC, Small Arms Survey).
  • Cuestionario 1: Utilizando las imágenes de las armas de fuego, sus piezas y accesorios, haga que los estudiantes realicen una prueba oral en la que deban identificar la imagen. Los estudiantes escriben las respuestas y luego las comparten en clase.
 

Segunda hora – familiarizar a los estudiantes con las armas de fuego/APAL

  • Los estudiantes participan en una de las siguientes actividades:
    • Una persona de la policía local da una conferencia sobre la identificación de armas de fuego y sobre la funcionalidad de las armas de fuego.
    • Visitar un organismo local de aplicación de la ley donde se les muestra y manejan armas que han sido incautadas o confiscadas en delitos.
    • Ver o participar en un ejercicio de entrenamiento de la policía donde los estudiantes pueden observar los desafíos en la respuesta a una amenaza.
 

Tercera hora

  • Los estudiantes comparten experiencias de la segunda hora. En pequeños grupos, los estudiantes desarrollan cinco ideas a recordar y las publican en una pizarra o en Google doc.
  • Abra un debate sobre el impacto de los diferentes tipos de municiones desde una perspectiva humanitaria y las preocupaciones legales que generan, utilizando los siguientes materiales de apoyo:
  • Abra un debate sobre el significado del término «fusil de asalto».
  • Abra un debate sobre las implicaciones del fuego automático contra el semi-automático.
  • Los estudiantes completan el ejercicio de evaluación.
 
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