Este módulo es un recurso para los catedráticos 

 

Posible Estructura de Clase

 

Esta sección contiene recomendaciones para una secuencia de enseñanza y el tiempo destinado a lograr resultados de aprendizaje a través de una clase de tres horas de duración. El ponente podría ignorar o acortar algunos de los segmentos siguientes para dar más tiempo a otros elementos, incluyendo introducción, rompehielos, conclusión o descansos cortos. La estructura también podría adaptarse para clases más cortas o más largas, dado que las duraciones de las clases varían según los países.

Los siguientes intervalos de tiempo indican el tiempo necesario para una clase de 20 personas. Si el tamaño de la clase es considerablemente mayor y el ponente decide usar las técnicas para grupos grandes descritas al final de las secciones, se necesita más tiempo para esas partes.

Rompehielos: apertura de la recepción de los valores (10 minutos)

  • Presente a los alumnos los temas abordados en la sección Cuestiones Clave del Módulo y explique el método de enseñanza interactivo.
  • Realice el Ejercicio 1.

Funcionario público como administrador temporal (10 minutos)

  • Presente los cinco valores fundamentales de la Tabla 1: Valores Fundamentales del Servicio Público y Principios de Acción (consulte las Cuestiones Clave del Módulo) El ponente puede distribuir un folleto con la tabla o mostrarlo en una presentación de PowerPoint.
  • Explique el concepto del "Administrador temporal".
  • Pregunte a los alumnos si falta en la mesa un valor o principio público importante.
  • Facilite una discusión sobre las respuestas de los alumnos.

Códigos de ética para servidores públicos (30 minutos)

  • Explicar la función y el contenido de los códigos de ética y realice el Ejercicio 2.

Integridad pública (40 minutos)

  • Realice el Ejercicio 3: examine el video y dirija una discusión.
  • Sobre la base del análisis del escenario de video, explique que la integridad pública requiere algo más que tener miembros del personal con ética. El sistema de operación de las organizaciones públicas, así como su sistema de gestión de la integridad también es importante.

Reflexión estructurada de la ética del estudio de caso (20 minutos)

  • Prepare las sillas de acuerdo con la descripción del Ejercicio 4.
  • Explique las reglas del proceso antes de presentar el estudio de caso.
  • Presente el Caso de Estudio 1 u otro dilema de caso, como los disponibles en Ethics Unwrapped.
  • Analice las posiciones de los alumnos sobre el dilema ético.
  • Analice los puntos de vista de los alumnos sobre el proceso y registre sus reflexiones en un pizarrón o en un rotafolio (llame a sus notas "Diálogo").

Fortalecimiento de la integridad y ética pública (40 minutos)

  • Analice los instrumentos para construir un ambiente ético basándose en la discusión relevante de la sección Cuestiones Clave del Módulo (por ejemplo, juramento, curso de inducción, código de ética, discusión de dilemas, discusión de nuevas reglas, talleres de políticas internas).
  • Muestre sus notas de "Diálogo" del análisis anterior y pregunte al grupo cuáles de las ideas enumeradas son relevantes para construir una cultura ética en las organizaciones (por ejemplo, crear espacios seguros, compartir y comprender diversas interpretaciones, discutir las consecuencias de las decisiones, experimentar el consenso emergente).
  • Divida a los alumnos en grupos pequeños y asigne a cada grupo un instrumento para construir un ambiente ético. Pida a los alumnos analizar dos cuestiones: (1) ¿Cómo puede usar este instrumento en una organización pública? (2) ¿Cuál es el impacto del instrumento en la integridad de la organización?
  • Después de 15 minutos, los representantes del grupo presentan los resultados a la clase.

Códigos de ética para servidores públicos (30 minutos)

Ejercicio de cierre opcional (si el tiempo lo permite): recepción de los valores públicos

  • Repita el Ejercicio 1 pero esta vez pida a los alumnos que escriban en la tarjeta el valor público que más les importa, en lugar de su valor personal elegido.
  • Haga que los alumnos discutan con sus compañeros las razones de su valor público seleccionado.
  • Después de 10 minutos, entregue a los alumnos las tarjetas del Ejercicio 1 y pídales que comparen en silencio su tarjeta de 'Valores públicos' con su tarjeta de 'Valores personales' del Ejercicio 1.
  • Deles tiempo para reflexionar, pero no para hacer comentarios. En este punto, es mejor dejar que los alumnos compartan las últimas palabras y solo agradecerles por su participación activa.
 
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