Publiée en mai 2020

 

 
  Ce module est une ressource pour les enseignants 

 

Structure recommandée pour la classe

 

Cette section contient des recommandations pour une séquence d’enseignement visant à atteindre les objectifs d’apprentissage en trois heures. Les enseignantes et enseignants pourront ignorer ou raccourcir certains des segments ci-dessous afin de consacrer plus de temps à d’autres éléments, notamment l’introduction, les activités pour « briser la glace » avec les étudiants, la conclusion ou de courtes pauses. La structure peut également être adaptée pour des cours plus courts ou plus longs, étant donné que la durée des cours varie d'un pays à l'autre.

  • Activité préliminaire (horaire variable) : demandez aux étudiants de regarder l’un des films proposés dans le module.
  • (Pendant le cours) Exercice pour « briser la glace » avec les étudiants (prise de contact) (20-25 minutes) : posez aux étudiants des questions de discussion sur l’un des films qu’on leur a demandé de regarder à la maison (les questions de discussion figurent dans le module). 

    Activité alternative : demandez aux étudiants d’écouter (avant ou pendant le cours) le podcast sur la criminalité organisée (minutes 32:35-42:10) et débattez avec les étudiants de l’usage de l’intimidation par la mafia :
    • Quels domaines sont infiltrés par les groupes criminels organisés ?
    • Comment est-ce que les sphères légale et illégale interfèrent-elles ?
    • Qu’est-ce que « l’économie grise » selon Clotilde Champeyrache ?
    • Quelles sont les conséquences pour la lutte contre la criminalité organisée ?
  • Faites un bref exposé sur l’infiltration d’entreprises et de pouvoirs publics par la criminalité organisée en vous fondant sur le contenu du module et sur les lectures recommandées (35-40 minutes).
  • Servez-vous de certaines questions recommandées pour la discussion (fournies dans le module) pour générer un débat sur les sujets abordés pendant le cours (20-25 minutes).
  • Pause (15 minutes)
  • Soumettez et évaluez le Questionnaire 4 (45 minutes) : donnez aux étudiants 15 minutes pour compléter le questionnaire (la rubrique « Évaluation des étudiants » du présent module comporte un échantillon de questions). Les étudiants peuvent travailler en binôme. Ils peuvent ensuite échanger leurs questionnaires et se noter mutuellement. L’enseignant ou enseignante peut demander à différents étudiants de lire les questions et de débattre des éventuelles réponses. Cette activité devrait aider les étudiants à analyser leurs erreurs et tirer des leçons de leurs échanges mutuels.

    Pour des durées de cours moins longues, les questionnaires peuvent être complétés par les étudiants avant le cours. Pour ce format particulier, il est recommandé que les enseignantes ou enseignants utilisent une plateforme d’apprentissage en ligne (par exemple, Blackboard, Compass, Moodle, etc.) pour administrer le questionnaire. Une fois que les étudiants ont rempli le questionnaire en ligne, l’enseignant ou l’enseignante peut leur poser des questions tirées dudit questionnaire, à titre de prise de contact (pour « briser la glace »), au début du cours suivant.
  • Donnez un des travaux de recherche et d’études autonomes (fournis dans le module) comme devoir pour le cours suivant.
 
Lectures essentielles
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