Publiée en mai 2020

 

 
  Ce module est une ressource pour les enseignants 

 

Structure recommandée pour le cours

 

Cette section contient des recommandations pour une séquence d’enseignement visant à atteindre les objectifs d’apprentissage en trois heures. Les enseignantes et enseignants pourront ignorer ou raccourcir certains des segments ci-dessous afin de consacrer plus de temps à d’autres éléments, notamment l’introduction, les activités pour « briser la glace » avec les étudiants, la conclusion ou de courtes pauses. La structure peut également être adaptée pour des cours plus courts ou plus longs, étant donné que la durée des cours varie d'un pays à l'autre.

  • Activité préliminaire (horaire variable): demandez aux étudiants de regarder le film The Preppie Connection (2015).
  • (Pendant le cours) Exercice pour « briser la glace » avec les étudiants (prise de contact) (20-25 minutes) :posez aux étudiants des questions sur le film (les questions de discussion figurent dans le module). Divisez les étudiants en petits groupes et demandez-leur de tracer le modèle (structurel) de l’organisation criminelle représentée dans le film.
  • Faites un bref exposé sur les différents modèles structurels de groupes criminels organisés en vous fondant sur le contenu du module et les lectures recommandées (35-40 minutes).
  • Servez-vous de certaines des questions recommandées pour la discussion (fournies dans le module) pour générer un débat sur les thèmes abordés dans le module (20-25 minutes).
  • Pause (15 minutes)
  • Soumettez et évaluez le Questionnaire 7 (45 minutes) : donnez aux étudiants 15 minutes pour compléter le questionnaire (la rubrique « Évaluationdes étudiants » du présent module comporte un échantillon de questions). Les étudiants peuvent travailler en binôme. Ils peuvent ensuite échanger leurs questionnaires et se noter mutuellement. L’enseignant ou enseignante peut demander à différents étudiants de lire les questions et de débattre des éventuelles réponses. Cette activité devrait aider les étudiants à analyser leurs erreurs et tirer des leçons de leurs échanges mutuels.
  • Assign one of the research and independent study assignments (provided in the Module) as homework for the next class. Pour des durées de cours moins longues, les questionnaires peuvent être complétés par les étudiants avant le cours. Pour ce format particulier, il est recommandé que les enseignantes ou enseignants utilisent une plateforme d’apprentissage en ligne (par exemple, Blackboard, Compass, Moodle, etc.) pour administrer le questionnaire. Une fois que les étudiants ont rempli le questionnaire en ligne, l’enseignant ou l’enseignante peut leur poser des questions tirées dudit questionnaire, à titre de prise de contact (pour « briser la glace »), au début du cours suivant.
  • Donnez un des travaux de recherche et d’études autonomes (fournis dans le module) comme devoir pour le cours suivant.
  • Évaluation de mi-parcours : il est recommandé de faire passer aux étudiants un examen de mi-parcours à ce stade. L’examen couvre le contenu des modules 1 à 7 (inclus). L’examen de mi-parcours peut consister en une combinaison de questions à choix multiples, à réponses courtes et de questions de dissertation. L’examen peut être administré en classe ou en ligne. À défaut, l’examen de mi-parcours peut être donné sous la forme d’un devoir à faire à la maison. Ce format peut fonctionner particulièrement pour les travaux de dissertation et de recherche.
 

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