Publiée en mai 2020

 

 
 Ce module est une ressource pour les enseignants 

 

Structure recommandée pour la classe

 

Cette section contient des recommandations pour une séquence d’enseignement visant à atteindre les objectifs d’apprentissage en trois heures. Les enseignantes et enseignants pourront ignorer ou raccourcir certains des segments ci-dessous afin de consacrer plus de temps à d’autres éléments, notamment l’introduction, les activités pour « briser la glace » avec les étudiants, la conclusion ou de courtes pauses. La structure peut également être adaptée pour des cours plus courts ou plus longs, étant donné que la durée des cours varie d'un pays à l'autre.

  • Activité préliminaire (horaire variable) : demandez aux étudiants de regarder le film Wùlu et de réfléchir aux questions posées (cf. ci-dessus).
  • Activité préliminaire ou (pendant le cours) exercice pour « briser la glace » (prise de contact) (10-15 minutes) : demandez aux étudiants de regarder la vidéo ou d’écouter le podcast avant le cours ou regardez-la/écoutez-le au début du cours. Puis posez aux étudiants des questions sur différentes formes de trafics illicites en Afrique de l’Ouest. Quels sont les différents biens et services illicites mentionnés dans cette vidéo ? En connaissez-vous d’autres ? Quels facteurs facilitent ces trafics et flux financiers illicites ? En quoi le trafic de cocaïne est-il particulier, selon la narratrice ? Quels sont les effets de la pêche illégale ? Quelles sont les caractéristiques communes et les différences entre les différents trafics illicites ? Quels sont et/ou devraient être les réponses des États face à ces trafics ? En quoi la demande en biens illicites contribue-t-elle aux trafics en Afrique de l’Ouest ?

Crédit photo : RFI
  • Faites un bref exposé sur les marchés des produits de la criminalité organisée en vous fondant sur le contenu du module et les lectures recommandées (35-40 minutes).
  • Servez-vous de certaines questions recommandées pour la discussion (fournies dans le module) ou des questions sur le film Wùlu pour générer un débat sur les thèmes abordés pendant le cours (20-25 minutes). 
  • Pause (15 minutes)
  • Soumettez et évaluez le Questionnaire 3 (45 minutes) : donnez aux étudiants 15 minutes pour compléter le questionnaire (la rubrique « Évaluationdes étudiants » du présent module comporte un échantillon de questions). Les étudiants peuvent travailler en binôme. Ils peuvent ensuite échanger leurs questionnaires et se noter mutuellement. L’enseignante ou enseignant peut demander à différents étudiants de lire les questions et de débattre des éventuelles réponses. Cette activité devrait aider les étudiants à analyser leurs erreurs et tirer des leçons de leurs échanges mutuels.

    Pour des durées de cours moins longues, les questionnaires peuvent être complétés par les étudiants avant le cours. Pour ce format particulier, il est recommandé que les enseignantes ou enseignants utilisent une plateforme d’apprentissage en ligne (par exemple, Blackboard, Compass, Moodle, etc.) pour administrer le questionnaire. Une fois que les étudiants ont rempli le questionnaire en ligne, l’enseignant ou l’enseignante peut leur poser des questions tirées dudit questionnaire, à titre de prise de contact (pour « briser la glace »), au début du cours suivant.
  • Donnez un des travaux de recherche et d’études autonomes (fournis dans le module) comme devoir pour le cours suivant.  

 

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