Premièrement publié en 2018.

La partie sur la Perspective régionale : la région des îles du Pacifique -  a été ajoutée en avril 2020

La version francophone de ce module a été publiée en février 2021

 

 
  Ce module est une ressource pour les enseignants  

 

Structure recommandée pour le cours

 

Cette section contient des recommandations pour une séquence d’enseignement visant à atteindre les objectifs d’apprentissage en trois heures. Les enseignantes et enseignants pourront ignorer ou raccourcir certains des segments ci-dessous afin de consacrer plus de temps à d’autres éléments, notamment l’introduction, les activités pour « briser la glace » avec les étudiants, la conclusion ou de courtes pauses. La structure peut également être adaptée pour des cours plus courts ou plus longs, étant donné que la durée des cours varie d'un pays à l'autre.

  • Activité préliminaire : demandez aux étudiants de lire les documents d’information sur le modèle de simulation d’un groupe de travail de la Conférence des Parties à la Convention des Nations Unies contre la criminalité transnationale organisée et attribuez un rôle spécifique à chaque étudiant et étudiante. 
  • Faites un bref exposé sur la Convention des Nations Unies contre la criminalité transnationale organisée et les Protocoles s’y rapportant ainsi que sur les instruments juridiques internationaux connexes sur la base de ce module. Assurez-vous d'inclure un bref aperçu de la Conférence des Parties et des groupes de travail. Cet aperçu sera nécessaire pour une mise en œuvre réussie de la simulation (30 minutes).
  • Soumettez et évaluez le Questionnaire 14 (45 minutes) : donnez aux étudiants 15 minutes pour compléter le questionnaire (la rubrique « Évaluationdes étudiants » du présent module comporte un échantillon de questions). Les étudiants peuvent travailler en binôme. Ils peuvent ensuite échanger leurs questionnaires et se noter mutuellement. L’enseignant ou enseignante peut demander à différents étudiants de lire les questions et de débattre des éventuelles réponses. Cette activité devrait aider les étudiants à analyser leurs erreurs et tirer des leçons de leurs échanges mutuels.

    Pour des durées de cours moins longues, les questionnaires peuvent être complétés par les étudiants avant le cours. Pour ce format particulier, il est recommandé que les enseignantes ou enseignants utilisent une plateforme d’apprentissage en ligne (par exemple, Blackboard, Compass, Moodle, etc.) pour administrer le questionnaire. Une fois que les étudiants ont rempli le questionnaire en ligne, l’enseignant ou l’enseignante peut leur poser des questions tirées dudit questionnaire, à titre de prise de contact (pour « briser la glace »), au début du cours suivant.
  • Faites la simulation du modèle de l’ONU en classe. 
 
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